激发兴趣拓展空间品味成功李妙芬2010.docVIP

激发兴趣 拓展空间 品味成功 --一年级识字教学的思考与摸索 《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，要遵循少年儿童身心规律，采用多种教学方法,激发和培养学生的兴趣，提高识字能力。 一、创设情境，激发孩子识字兴趣 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩形象、声音来思维的”。用图画再现情境、音乐渲染情景、表演体会情景、语言描绘情景。情境教学法具有形真、情深、意远和理在其中的特点。语言学理论说明，儿童从感觉形象入手，在感受形象的过程中，观察的客体与词之间建立了相应关系，使词与形象沟通，词汇和表象的存储也随之丰富，当然也就促进了语言及思维的发展。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”在《荷叶圆圆》学习开始时，我把教室布置成一个“荷叶王国”，在舒缓、轻松的音乐声中，学生三三两两自由结伴做起优美的动作。那一只只展开翅膀的蜻蜓，那一只只可爱的青蛙，那一条条快乐的小鱼，都给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，孩子们从视觉、听觉多方位感受到了大自然的美妙与乐趣，这时，学生还会不乐意去学习这篇轻快活泼散文诗，去感受充满童趣的夏天吗？学习生字时，我把生字卡片做成荷叶形和动物形，孩子们喜欢荷叶，愿意了解荷叶，爱屋及乌，也就喜欢学习生字了。“快乐学习，能使学生自学不辍，并得到精神的满足。伟大的科学家爱因斯坦说“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”。课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，引导学生用手中的笔描绘情境，画出心中的大自然，各种各样的荷塘……让学生在艺术创作和体验中，自然而然地进行人格提升，并通过为自己的画配儿歌，为他们的“倾吐”插上翅膀，直至达到让他们感到 “一吐为快”、“畅谈己见”的快乐无比的学习境界，更让学生在这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，锻炼他们的能力。 二、教给学生识字方法，让学生学会识字 （一）在预习中学会自主识字 教给学生良好的学习习惯是帮助他们学习成功的基础。在实际教学中，我就特别重视这一点。首先我从抓预习入手，学生预习得好，上课时我得心应手，学生学起来也轻松容易。尤其是学生每天要认识１２～１４个字，通过在预习中自主识字，一是为另一天的学习打下良好的基础，二是让学生体验到自主学习的乐趣。如1﹑“画圈”，即学生对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“○”画出，由于在课文中需“学会”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“○”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。2﹑“画需认字”就是画完要求“学会”的生字后，再对照书后要求“会认”的生字，用“△”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。3﹑“画书中词”，即让学生将生字带的词，或课文中好的成语用“——”在其下面画出来，以利于学生更好的积累语言。4﹑给这些生字找一个好朋友（即给生字组词）。上课时，我针对学生的预习情况，及时给予激励性和肯定性的评价，使学生获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。 （二）利用各种教学手段，拓展孩子快乐的学习空间 1.找规律识字 在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关，提手旁的字和手有关……鼓励学生自己去畅谈它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。 2.猜谜语识字 低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如教学“寒”字，可编成：赛下贝走来两点。“辨”：两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远难忘。“司”：这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。……采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字率 3.做游戏识字 学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：1、找朋友。教师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“非”字说：“我是‘非’，谁和我做朋友？”另一个拿着“常”的学生马上出来和“非”合在一起，说：“我是‘常’，我和‘非’组成‘非常’。”全班读“非常”。 ２、摘水果。教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“象、像”，“做、作”，“近、进”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，并说一句话。３、动物找食。教师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：蚜虫、桃子、青草、白菜，又在另一处贴上几种带有汉字