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让孩子们在作业中成长 浅谈小学英语作业的设计 作业是英语教学的常规环节之一，是课堂教学的延续和深化，也是学生课外运用英语的机会，旨在帮助学生巩固所学的新知识，反馈学生的学习情况，同时激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。 《英语课程标准》强调，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。新课程背景下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，使学生在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。 一般常见的作业有预习性作业、抄写性作业和口语性作业。预习性作业可以为学生学习新知识作好铺垫，在新旧知识之间架设桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧感。因此预习性作业不仅能大大降低新知识学习的难度，而且能提高学生的自学能力，扩大他们的知识面。英语是门语言学科，基础知识的掌握十分必要。要让学生巩固所学的基础知识，抄写确实是一种很好的方法。但如果作业长期的强调死记硬背和机械的训练，完成作业的方法、手段、技术单一，学生就会对这些作业失去兴趣，而作业评价也会失去对学生发展的教育功能和激励功能。常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径，但如果只是听磁带重复朗读容易使学生产生厌倦的心理。’ Day”后，布置学生回家制作英文小贺卡送给自己喜欢的老师。在学习了“In class”后我安排了“I’m a teacher.” 学习活动，邀请学生上讲台当小老师带领大家学习英语。又如在学习了四年级Unit 9 What’s the matter？我布置学生回家主动用新句型“What’s the matter？Here’s… for you. Why don’t you…?”去关心父母和他人。在模拟的情境中，学生的对话能力提高了，语言能力和交际能力也得到了发展。 2、观察类。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。生活中处处都有英语，我给学生布置了一些观察记录的作业，让学生留心观察生活中遇到的英语单词和句子，然后到课堂上用英语汇报记录结果。这样学生会发觉自己掌握了很多英文，产生了成就感，而成功的情绪是学习的最好心理准备。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感为学生学习打下了良好的基础，有事半功倍之效。 3调查统计类。每个学生都有自身的特点，有自我发展潜力，作业可以为学生提供自主学习的机会以及充分表现、自我发展的空间。在学完四年级Unit 7 It’s late后我布置了让学生设计一张自己喜欢的时间表调查同学、老师或家长日常生活时间。学生们的兴趣很高，几天以后一张张色彩鲜艳、别具风格的Timetable呈现到我面前，着实使我大吃一惊。有的老师在学完六年级“Public signs”一课后，布置了如下作业：同学们自由结合，自己动手，抄录生活中的英语标识。通过这样的作业，学生们发现英语应用范围如此之广泛，学习英语的动力也逐渐增强。及时结合现实生活，把所学知识应用到实际生活中，有关Survey的作业很好的体现了任务型教学模式。五、六年级的课本上有调查家庭成员生日、年龄、工作、爱好等的任务，要通过表格把相关内容体现出来。通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养并锻炼了口语表达能力，也加深了家人、朋友的感情 四、设计合作性作业 新课程标准要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。因此，我在布置作业时注意形式的多样化：可以由学生个人完成，可以由小组合作完成，或者由家长与学生合作完成。如布置学生小组分工合作完成一张英语小报，并以专栏的形式在黑板上展览；又比如让学生结合已有的英语知识，在家长指导下写一份简单的英文自我介绍等等。 五、设计拓展性作业 语言和文化有密切的联系，是文化重要的载体。了解英语国家的文化对学生学好英语有很大的帮助。我经常鼓励学生扩大阅读范围，到网上查资料，定期收看少儿英语节目，了解英语国家的文化，摘抄新的英语单词和句子，收集谚语、顺口溜、常用语等，定期开展一次小组交流。全体学生齐心合力，互通有无，不仅增强了知识的输入量，扩大了知识面，而且提高了理解和运用英语的能力。 老师对学生的作业要及时批改，我还采用多样的评价语如 excellent,great，good,not bad,come on等评价方式，对于优秀的英语作业我会印个漂亮的英文卡通印章，每个单元至少有一次学生间的作业互评，使学生在进行互评的同时也起到了相互学习、相互监督的作用。 综上所述，多种多样的英语作业设计，改变了传统的英语作业重书面、轻口头训练；重数量，轻