语文版八年级下册第十六课《南京大屠杀》.ppt

报告文学， 是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有三个特点： 1、新闻性。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。 2、文学性。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。 3、政论性。强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。  忘记过去 等于背叛 熟读课文，思考问题： 如何反驳日本右翼势力的无稽之谈？ 文章运用倒叙的手法叙述了75年以前日寇对南京人民集体和零散大屠杀的滔天罪行,控诉了日寇惨绝人寰的暴行,告诫人们勿忘民族灾难,明确今后的路怎么走. 课文插图 累累尸骨填沟壑——南京大屠杀实证之一 1937年12月，日军占领南京，在华中派遣军司令松井石根和第6师团长谷寿夫的指挥下，日军在占领南京的最初6周内制造了震惊世界的大屠杀。 下关长江边尸体堆积 日军浇上汽油焚烧尸体 日军对俘虏和平民进行刺杀 日军砍杀中国军俘虏 日军强暴中国妇女 被奸杀的中国妇女 连幼小的孩子也不放过 日军将砍下的中国人的头颅拿在手里 《东京日日新闻》报道的向井敏明少尉与野田岩少尉在南京举行的杀人竞赛 日新版教科书美化侵略、歪曲历史主要内容 1、把日本发动侵华战争的责任归咎于中国，只称“中日战争”不提“侵略”字眼。 2、继续用“事件”模糊淡化“南京大屠杀”概念。 3、突出日本损失鼓吹“造福”亚洲。将日本作为加害者所受的损失与受害国并列，用很大篇幅介绍了东京大空袭的问题。并不知廉耻地称，正是由于日本对东南亚国家的战争，客观上促使该地区国家更早地进行了民族独立运动。 4、赞颂日本对台湾的殖民统治，并与2001年版教科书一样再次否认中国自古以来对台湾的主权。 5、将日本有预谋发动的“九·一八”事变等歪曲为由中国方面引起 6、鼓吹“东京审判”合法性有待定论。 四问日本篡改历史教科书 日本为何要篡改历史教科书？ 首先，是为了重新打造日本的“光辉”形象，实现自己的“大国”理想。日本右翼势力偏执地认为，要让日本实现“政治大国、军事大国”的“理想”，恢复日本往日的“雄风和自信”，就必须彻底推翻“日本发动侵略战争”的历史结论、否定日本的战争责任、拒绝向被自己欺凌过的国家和人民反省和谢罪。在这种背景下，修改教科书无疑成为一个最好的切入点。 其次，是为了培养右翼势力接班人。日本右翼势力知道，这一“宏伟”目标不可能仅凭“一小撮人”的力量就可以实现。他们不仅要营造一个右倾化的日本，还要让一代又一代的日本人“忘掉历史的阴影”，牢记日本的“神圣”，惟此才能保证军国主义的真正复活，生根发芽。所以，他们不再相信眼泪，不再相信忏悔，更不愿再被历史束缚住“前进”的手脚，开始以实际行动打造一个没有“侵略史”、只有“光荣史”的“大和民族”。 第二问：为何能够篡改教科书？  虽然日本的右翼势力在数量上确实有些微不足道，但他们在日本各界所具有的能量还真是不容小觑。他们篡改的历史教科书之所以能够一路“过关斩将”，顺利“登上大雅之堂”，正是得益于这些“志同道合者”的鼎力支持。  首先，日本政府的纵容和默许无疑是最大的支持。其次，大财团提供了雄厚资金支持。第三，日本部分媒体推波助澜。日本媒体不仅不再扮演钳制日本“右转”的力量，相  反许多保守媒体开始参与其中，推波助澜。比如，去年8月15日《读卖新闻》就曾发表文章呼吁日本以2005年为契机修改和平宪法。第四，民间和平力量减弱。曾几何时，身居高位的右翼分子，一旦发表否定历史、叫嚣战争的言论，必然会在民众的反对声中黯然辞职，而这在今天的日本几乎成为绝唱。  第三问：日本究竟如何篡改历史？  首先，篡改后的历史教科书最大的特点就是在思想文化上毒害人民。日本和德国之所以对二战的反省态度截然相反，除了美国的政策因素之外，最根本的原因是日本的“皇国史观”文化在作祟，它使许多日本人不愿意进行“自我虐待和否定”。新历史教科书再次大肆宣扬“皇室是世界上最优秀的基因”。  其次，日本右翼学者使用颠倒黑白的做法，美化侵略历史。比如，日本发动的“侵略战争”以及对邻国百姓的荼毒，在书中“摇身一变”居然成了“解放饱受压迫的邻国和人民”，“为他们提供了独立的契机”。 此外，对于日本在二战期间制造的一系列铁证如山的惨案，在很难进行“遮羞”的情况下，日本右翼分子采取了“改不起，躲的起”的做法，竟然将其全部隐去，避而不谈。比如“南京大屠杀”以及“慰安妇”等问题，都将脱离使用该教科书孩子们的视线。 更为恶劣的是，新历史教科书还将现存的一些领