课改背景下小学生语文自主学习能力培养的探析.doc

《课改背景下小学生语文自主学习能力培养的探析》 随着进入新世纪，语文教材的改革又到了一个新的时期，随着改革的逐渐深入，学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看，传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；二期课改以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因此，对培养小学生语文自主学习能力的探析具有重要意义。 一、什么是自主学习？ 自主学习是相对于被动学习、机械学习和他主学习而言的，是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。据词定义,自主即为自己做主的意思，也就是说学生是学习的主人；自主学习就是为学生获得终身学习和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。 二、小学生语文自主学习能力问题及成因分析 （一）小学生语文自主学习能力问题 通过对小学我校一到五年级学生进行了“学生语文自主学习能力现状”问卷调查，召开一至五年级部分的座谈会，发现17%的学生是经常独立思考，大胆发言，却有76.9%的学生需在别人提醒下才读书，17%的学生遇到问题不作太深思考就问老师，58.3%的同学不会独立查阅课外书籍和网络来解决问题，从而得出结果： （1）小学生对知识虽具有较强兴趣和求知欲望，但主动探究意识并不很强。 （2）小学生虽有较强的成功欲望，然而现在学生在成长过程中缺乏失败的体验，抗挫折能力差。 （3）学生没有认真钻研教材的习惯，依赖于课本、教师，质疑和创新能力差，理论联系实际能力差。很多学生不会利用课外书和网络获取更多信息，收集利用信息的技能和方法欠缺。 （二）小学生语文自主学习能力问题成因分析 经过调查分析，认为影响小学生自主学习能力的因素主要有外部因素和内部因素两大方面，其中外部因素主要是指学生自主学习的学习环境。内部因素主要包括学生的学习动机、学习意识、学习策略的掌握等方面。 1、外部因素 外部因素主要是指小学生自主学习环境。教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣。在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。 2、内部因素 （1）学习动机 学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力。小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。 （2）自我意识 除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。 自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。尽管如此，小学生自我监控能力还很弱，不稳定，需要教师有意识地进行培养。 （3）学习策略 学习策略是影响小学生自主学习的内部因素之一。个体拥有的认知策略的数量及习得水平影响小学生的自主学习原因。认知策略是个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的认知操作水平而采用的各种程序和方法。小学生对所学知识的接受能力水平和接受的程度以及对知识的再加工，直接影响学生学习的效果。所以，小学生所具有的认知策略的数量越多，进而影响自主学习的效果。 三、培养小学生语文自主学习能力的策略 （一）帮助学生确立自主学习观念 苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”人本主义教学观认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。教师应尊重和信任每一位学生，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，高扬主体精神，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。 案例1： 过程： 二期课改教本语文二年级第一学期《迷人的秋色》课例：在上课时我先把学生带到