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德育案例 走进心灵的港湾 ——血型切入 东高地一中 张炜 2005年9月 走进心灵的港湾——血型切入 东高地一中 张炜 有关部门的全国问卷调查：50％以上的学生学习积极性不高，其中40％的学生感到高中生活枯燥乏味，又无可奈何；10％的学生感到头痛和厌倦由此看出教育方法的弊端已严重束缚了人才的培养和教育的全面发展诸多实践表明健康心理素质已成为学生全面素质不可缺少的一部分。心理健康教育已学生其他各育顺利向前发展的前提和基础。?~ 血型与班级管理 一、血型的概略知识： 血型，由于最先发现于血液中，故称之为血型，因此，许多人都把血型误解为仅仅是血液的类型。 60多年前就有人开始根据血型的分类，观察、记录人的行为。目前，一个不可否认的事实和科学现象是 —— 许多专家通过比较观察某一范围的血型群体，明确地发现了ABO血型系统和人性（即人的性格）之间的密切联系。 国外的心理学家和教育工作者已经成功地将血型-性格资料融入到人的心理治疗的矫正过程之中。在我国，尤其在教育界，血型-性格-心理资料对学生的心态矫正还处于开发处女地阶段。 二、学生血型特点及分析： 特别注释： 1、因为我研究的范围有一定的局限性，可能存在片面性，因此下面的学生血型特点仅供参考。 2、为了很好的管理班级问题、管理心理问题生，下面仅简略介绍不同血型所对应的、需要引起教师关注的特点。 O型心理卫生咨询表”、“个人心理健康调查”、“性格调查表”等，。全面了解学生心理健康水平后，制订班级心理辅导计划。抓住共性问题，团体辅导。 A型 B型 O型 AB型 00届1班 16 7 9 3 沉静“自我管理型” 00届2班 12 11 13 4 活泼“感情型” 02届1班 14 8 10 5 沉静“中和型” 02届2班 12 8 13 5 活泼，“暴力型” 03届7班 6 11 19 4 活泼、“幼稚型” 04届7班 7 13 11 9 沉静、“南辕北辙型” 例如：04届7班，血型中B型、AB型学生偏多，思想非常难于统一，给正常的教育、教学工作带来了颇大的压力，在普查资料拿到手以后，我要求自己正视困难，戒骄戒躁，首先根据学生特点在班级内强化、细化班级常规，进行班级常规整合，树良好班风，其次在理论上辅导学生，从情感上关爱学生，通过每一件事例的剖析帮他们走出血型-性格-心理误区。 学校组织去天津春游 ,途中车需要走2个小时,人多车少,个别班需要拆开,我班办事学校放心,因而我班接受了拆班的任务,当我向学生说明后,他们没有说什么.可通过日记我了解了他们的心态,许多同学不愿意自己的班被拆开,其中一个学生的日记中写道“为什么拆我们班呢？难道就因为我们班的班主任是党员,就要严以律己,克己奉公”,针对这个学生的心理状态,我在日记上及时地做了答复：“记得我们都学过这么一段话：‘多可爱的小生灵啊！对人无所求,给人的却是极好的东西……蜜蜂是在酿蜜 ,不是为自己,而是为 他人酿造生活的蜜,蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊！’你懂吗？”同时我也及时了就这件事二次在班里解释了春游的意义,并向他们提出将关心送给他人,在路上互相照顾的要求,学生们想通了,明白了,这次春游途中很苦,有的学生是站着来去的,可是这次活动后他们笑着说“不苦 ,觉得很有意义”. 客观的评价，开展心理辅导矫治心理障碍培养了积极向上发展的心理状态对学生个性的形成具有塑造作用，提高了工作效率对开发学生智力具有动力功能。 个别问题学生我设立了个案，个人心理档案、谈话记录和跟踪记录。创设平等、尊重、理解、真诚的氛围，让学生愿意咨询。然后不同个案制定不同的辅导矫治措施??? 教育家陶行知先生曾说过教育是农业而不是工业，斯言诚哉，作为现货心理健康教育更是如此。教育是培养具有个性特点的禾苗，而决非是流水线上的工业产品，因此作为教师应善于做汗滴禾下土的辛勤的灵魂的培育者，而并非是流水线的工程师。要善于同学生去沟通交流，爱自己的孩子那样去爱每一个学生，爱他们的优点，爱他们的缺点，亲近他们，少一些责备，多一些鼓励和欣赏，激励他们在成功或失败的体验中不断最终成长成器。 2