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返璞归真真语文，文化育人人自新 ——对山东乐陵实验小学“语文大课堂教学改革”的几点思考 马俊红 * 在山东乐陵实验小学学习的最深刻的体会是：语文大课堂教学改革实验触及到许多本质的问题，开阔了我的视野，澄清了很多模糊认识，寻找到一条新课程改革背景下的语文教学之路，使我耳目一新，精神为之一振，对多年来争论的问题有了全新的认识和理解。概括地说乐陵实验小学“语文大课堂教学改革”主要表现在“四个回归”上。 一、“语文大课堂教学”回归到教育本质上来，提出了“大教育观”、“大人才观” 二、回归到语文教学的本质上来，提出了“大语文教学观” 三、回归到教学的本质，提出了“大教材观” 四、回归到评价的本质，提出了“大评价观” 一、“语文大课堂教学”回归到教育本质上来，提出了“大教育观”、“大人才观” 教育的本质是什么这是教育界多年来争论的热点问题，对教育本质的认识决定了教育的目标、方向、人才标准、思路、方法等。 教育是什么？古人云”大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“教育的本质在于传播彰显道德。当一个人有了能力之后，要用自己的智慧贵得很变得每一个人带来福泽，并且让这样的追求永无止境。所以，教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我，提升自我的、完善自我的载体。 教学是教育的一部分，是教育过程中的一个重要环节，两者既不是并列关系，更不是对立关系，而是服从和服务的关系。教书是为育人服务的。 以文化人是语文教学的自然规律，也是必然规律，是教学的大道。是教育的天道。我们始终把育人放在第一位，把培养大写之人作为语文教学和改革的终极目标，避免走进考什么教什么，教什么学什么的教学怪圈。 乐陵实验小学在认真学习教育传统和党的教育方针政策的基础上，不断反思，结合社会的发展和进步，回归教育的本质、回归历史，回归到人本，提出了新的教育理念。即教育观：全面教育：教育知识手段，不是目的，教育的目的是通过教育促进人类个体和整体健康发展；教育贯穿于人的一生，学校教育必须注重培养学生的兴趣、爱好、品德、情感，为终身学习和幸福奠基。关注每个学生的成长，因材施教；发展生命——生命的意义在于获取尊严，体现生命价值；体验成长——学校生活是生命的一部分，是走向社会的桥梁。“为学生终身幸福奠基，为教师持续发展服务”。每个学生应“成才先成人—成为合格的中国人—成为合格的现代中国人—成为走向世界的合格现代中国人”。 二、回归到语文教学的本质上来，提出了“大语文教学观” 新课程标准对语文教学的地位、目标、本质特点、规律、方法等方面进行了较系统的阐述： 在地位上，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 在目标上，“全面提高学生的语文素养。语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维；还应重视提高学生的品格修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 在学科特点上，“正确把握语文教育的特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。” 在学习方式上，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。” 要想让学生学好语文我认为要从以下几方面做起： 首兴趣：知而好，好而乐。我们要培养学生语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。“知之”：走进语文，不抵触，不反感。“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，爱好语文。“乐之”：处处留心，养成习惯，言行举止，一笑一颦，莫非语文。 次自主：观千剑，操千曲。古人云：“观千剑而后识器，操千