逃学旷课危害.ppt

逃学旷课危害 七（4）班 “逃课”概述 汉语言文化博大精深，“逃课”一词中的“逃”字就用得尤其传神。人只有对某项事物十分反感惧怕时才会逃，比如在战争、灾难、酷刑面前，人们都是唯恐避之不及，一旦遭遇便毫不犹豫拔腿就跑，是为逃。上课是学生分内之事，却也要逃掉，可见这课实在已不是授业而是精神折磨了。 二、旷课、逃学学生的心理特点 　旷课、逃学往往是学生对学校生活失去了兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠的态度甚至惧怕的心理状态，而在其行动中形成的不良表现方式。 这些学生往往自己也知道应该上学，但就是不去上学。由于心理的原因，他们对旷课的理由总是说不清楚，对父母、老师的催促和斥责，对所谓的“刺激上学”，明显有惧怕的心理反应。 　1　心理健康水平较低　　 这些学生往往认知活动水平差，在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。他们对学习普遍有畏难情绪，注意力极易分散，听讲心不在焉，记忆的方法和习惯不良，加之缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力不足、效果不好。由于这些学生不愿学、不会学而学不会，必然导致学习成绩差并形成恶性循环。　　 调查发现，经常有旷课、逃学行为的学生表现出明显的抑郁、焦虑的厌学情绪，在强迫、人际敏感、敌对性和偏执心理方面也明显高于一般对照组的学生。据一些接受个别访谈的家长和班主任反映，这些学生往往会随着上学时间的迫近，心情由平静变得不安起来。如果强迫其上学，他们就会闭门不出，没有任何反应，甚至会耍态度、破坏东西。可见，经常旷课、逃学的学生其心理健康水平是明显低于一般学生水平的。　　 2　自尊程度较低　 　调查中发现，经常旷课、逃学的学生自尊、自信水平也较低。由于学业成绩差，他们很少受到教师、家长和同学的关注与重视，开始表现为惭愧、内疚、掩饰自己，继而发展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。同时，他们会积极寻找其他途径实现自我的价值，从而表现出不守纪律、爱出风头、与教师对着干，直至旷课、逃学。他们经常出没于校外游戏房、舞厅、网吧等青少年不适宜的场所，寻找刺激、混日子、消磨时光。　 　 3　人格特征大多呈内向、情绪不稳定型 　　经常旷课、逃学的学生个性内向型的明显多于外向型的，情绪不稳定型的明显多于稳定型的。这些学生往往表现出孤独、焦虑、忧郁、冷漠、反应缓慢、适应性差、情绪反应强烈、性情古怪孤僻等不良人格特征。　　 据一些家长反映，这些学生往往心情容易激动，行动异常。个别学生早上情绪明显不安定，有病态反应，午后恢复正常，夜晚却能非常安定地坐在电视机旁看电视，而且时间很长。这时，他们可能表示出“明天早起一定上学去”的决心，但第二天天一亮，他们又无法约束自己的行为，赖床、迟起，甚至于闭门不出、睡大觉而不上学。有的学生往往是星期一情绪最不安定，双休日、节假日心情愉快、行为正常。另外，这些学生往往还表现出特别小心、谨慎，敏感于别人对自己的评价和态度。　 案例： 3月28日，重庆市大坪某中学初一年级有4名学生相继逃学未归，全家人发动几十名亲戚四处寻找未果，爷爷得知因焦急过度昏倒而死。 案例： 沈阳飞机制造公司某中学初一（2）班有6名女学生集体离家逃学，《辽宁晚报》为此将消息发往全国80多家报纸媒体，共同寻找逃学青年，此举引起社会广泛关注。  逃学是指青少年在上学期间擅自离开学校到社会上闲混行为。 在我国，青少年的逃学行为有以下特点：1、年龄特点——14岁是青少年离家出走的高峰年龄。2、性别特点——离家出走的学生中，男生多于女生。3、居住特点——专家研究发现，居住农村的离家出走者多于城镇的人数。4、动机特点：逃学没有正当理由，主要的动机是厌学；逃学者常用谎言欺骗父母，父母往往不知道自己的孩子逃学；5、行为特点——离家出走的青少年主要逃学后在外闲逛游荡，容易和社会上的坏人混在一起；经常从事童工、流浪乞讨、赌博上网、以及进行违法犯罪活动等等。 二、逃学行为心理分析 1、荒废学业，浪费青春。 2、沉迷于网络，依恋与网络。 案例：某县城中学学生，16岁，自接触网络游戏CS后，就着了迷，经常往网吧里钻。苦于家里管的严，小兴就想出这招：每天一大早打着上学的旗号，背着书包直奔网吧，差不多到放学时候才回家。就这样持续了半年多时间，小兴不仅把父母给的学费等都送进了网吧，还因为钱不够，不断向父亲索要周末补习费等各种费用。后来到期末，小兴那不回成绩单，父亲起疑找到学校，才知道儿子竟然已经半年没上学。而就在小兴父亲深受打击的时候，又传来了另一个“噩耗”，小兴因为上网缺钱，从家里拿了水果刀去打劫了一名女学生身上的20元零花钱，结果被法院判处三年有期徒刑，缓刑执行。