培养审美的眼睛.doc

培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义 一、起始课主要目标（教师）： 与学生初步建立相互信任的关系 了解本学科的基本要求，和需要同学们达到的具体目标 掌握美术鉴赏的一般过程，一定程度上激发学生的学习兴趣 二分目标：（学生） 1、知识与技能：了解美术鉴赏的基本概念、了解意义和种类，知道一些美术术语，并对一些美术作品进行分类； 2、过程与方法：通过演示与讲授、比较与分析、讨论与交流等方法，让学生初步体会美术鉴赏的美； 3、情感、态度与价值观：初步体验艺术作品背后的丰富情感，初步达到增强艺术感受、提升艺术素养、丰富精神世界的目标，体会艺术家坚强执着的艺术态度，感悟艺术家创作的心路历程，从而形成正确的美术态度和健康向上的人生态度。 教学流程设计：自我介绍，6人组是否都认识了呢，一组为测试 破冰行动： 高中开设美术鉴赏的意义：教育方针 以往的美术印记，你对美术的理解 美术——美术的高下，美术的优劣 鉴古今、评优劣、定高下。 作品与作者 美术鉴赏的概念 美术作品的分类 美术鉴赏的意义/功能：认识、教育、审美功能 自我介绍： 对学生的认识：读图能力越来越强，运用新事物的能力也是越来越强，缺点：听不得批评 学生也是一面镜子，我怎样对他们，他们就怎样对我； 1、什么是美术？美术有哪些分类？ 让学生先说一说 美术是运用一定的物质材料和手段通过塑造视觉艺术形象的一门造型艺术。美术课：画画？ 美学太大，单纯地理解为绘画显然太窄。 看图片让学生分类。分类的方法有很多种。 2什么是美术鉴赏？（美术鉴赏是一门什么样的课） 美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美感受，并理解美术作品与美术现象的活动。 那么，美术鉴赏究竟是包含哪些内容呢？ 学生说一说 我去看、感受、我联想，我判断，我分析，评优劣、鉴古今，定高下。 3、高中阶段开展美术鉴赏的意义 国家开设美术鉴赏课程的原因？ ……为全面贯彻教育方针，开阔高中学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，使之确立正确的审美观念，促进其全面发展，经研究，自1994年秋季起，在普通高中开设“艺术欣赏”课。 二、通过本课对抽象作品中艺术语言元素的本质特征的了解，学会在生活中发现抽象元素的形式美感并尝试自己创作抽象作品。 教学结构设计： 一、组织教学： 1、 布置和张贴范画等教具。 2、 调试投影仪。 3、 行间检查学生课本带来情况。 4、 本课学生板书申报人板书课题的准备工作情况。 二、 教学引入： 1、学生板书课题时，安排同学阅读课文P23“康定斯基……抽象艺术由此诞生。” 2、师生谈话： 师：抽象艺术的发现有一个鲜为人知的故事？谁能谈谈？ 学生①：康定斯基在自己的画室发现一幅“难以形容的、炽烈美妙的图画”，离近一看原来是自己的作品放倒了。 师：自己熟悉的画放倒了，产生了陌生感，一个另类的形式出现了。仅仅如此吗？ 学生②：康定斯基的画放倒了，远离了对象性，没有具象内容，只有纯粹的点、线、面和色彩的抽象构成。艺术的感染力反而更加强烈了。 师：同学们所言极是，抽象艺术就这样瞬间产生了吗？ 学生③：康定斯基是位音乐爱好者，音乐的抽象性引起过画家的思考，因此抽象艺术的发现，对康定斯基来讲既是意料之外又在情理之中，是偶然中的必然。 师：（小结学生发言）音乐是抽象的艺术，绘画为什么不能呢？，这一瞬间发现，坚定了康定斯基抽象艺术形式的研究的决心。我们通过他的一系列的作品可以看到艺术家探索性的创作成果。康定斯基的作品以抒发情绪为主的、形多变，显得热情奔放。其作品以线条、色彩、抽象几何图形为基本构成因素，利用这些抽象因素的想象效果表达思想，唤起人们内心深处的情感，具有强烈的节奏感和视觉冲击力。 讲授新课： 师：人们用一个字来为康定斯基的抽象艺术进行定性，这个字是什么？（教师继续设疑） 学生：“热”字！ 师：“热抽象”（板书） 刚才我们走近了这位伟大的“热抽象艺术大师”和他的热抽象艺术作品。那么，有热抽象就会有冷抽象，他是谁？作品是什么样的呢？（安排学生阅读课文：两位抽象艺术家，两种抽象艺术。） （1）两位抽象艺术家，两种抽象艺术（板书） 1、康定斯基（1866--1944）为热抽象艺术的重要代表。（板书） 2、蒙德里安（1872-1944）为冷抽象艺术的重要代表。（板书） 师：他以通神论哲学关于线条的理论和数学造型原理为依据，利用最基本的绘画语言——直线、直角、三原色（红、黄、蓝）、非彩色系列（黑、白、灰）和结构比例组织画面，建立完美的构图。蒙特里安的抽象艺术不仅影响了绘画与雕塑，而且对20世纪的建筑与设计也有重要影响。 这幅作于1930年的(红、黄、蓝的构成)是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一（教师展示画册附图）。 我们看见，粗重的黑