基于标准的教学.ppt

（二）评价任务的设置 ①评价任务与学习目标之间的关系？评价任务是根据学习目标而设置的（换句话说，评价任务是指向一定的学习目标的），评价与学习目标对应，可以是一对一、一对多、多对一的关系。评价任务既是达成目标的手段，也是检测目标是否达成的依据。 ②评价任务与教学活动（环节）之间的关系？教学即评价，评价设计先于教学（环节）设计，是设计教学活动的主要依据。评价任务是镶嵌在教学活动（环节）之中的。 基于标准的教学设计需注意的问题 （三）教学活动的安排 ①教学活动设计不是根据教材内容、知识点而设计的，而是实施评价任务的需要。 ②教学活动设计要聚焦目标达成，凸显学生“在学习”、“真学习”。 ③教学活动设计应形式多样，要体现对教师的教和对学生的学有什么具体要求。 ④从形式或内容上看，要环节清楚、结构合理、条理清晰、有节奏感。 基于标准的教学设计需注意的问题 教学实施应注意以下几个方面 1.目标出示：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学。 2.要调动学生课堂参与的积极性，关注学生的参与面；采用听、说、做或演等多种教学方式。 3.教师基本上按学案开展教学，持续实施多种评价方式；理答及课堂练习分析点评合理有效。 4.讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理。 5.目标达成度要高。 四、教学改进方向 1、加强学习和培训 基于标准的教学与评价 （围绕关键技能） 课堂教学改革的有关理念（围绕高效课堂） 2、开展专项活动 开展展示交流活动（学校组织） 青年教师讲课比赛（制订标准是关键） 指向问题解决的课堂观察（教研组） 基于课程标准的教学 “基于标准的教学”推行情况 郑州市教育局于2011年春季在全市中小学正式推行“基于课程标准的教学”。 巩义市于2013年秋季在全市中小学开始推行“基于课程标准的教学”。 突出问题 我市推行“基于标准的教学”经历了三年，期间教体局分别于2014年3月份、2015年11月份和2016年11月份开展了三次 “基于标准的教学”诊断交流活动，发现存在的突出问题是： 1.不少教师对“基于标准的教学”的特征、流程认识不清； 2.对学习目标的规范叙写、合理出示、有效落实研究不够； 3.对评价任务的地位、作用缺乏认同； 4.对“目标、教学、评价的一致性”缺乏整体思考，在操作上出现前后不一致的现象。 交流内容 一、何为基于课程标准的教学？ 二、如何将学习目标具体化？ 三、如何进行教学设计？ 四、教学改进的方向 一、何为基于课程标准的教学 基于课程标准的教学的含义 基于课程标准的教学的特征 基于课程标准的教学设计路线图 基于课程标准的教学程序 （一）基于课程标准的教学的含义 基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价任务、组织教学内容、实施教学过程、评价学生学习、改进教学活动等一系列设计和实施教学的过程。 它要求教师根据教学目标适当处理教学内容，根据课程标准倡导的理念选择适合的教学方法，而且还要求教师开展基于课程标准的评价。 （二）基于课程标准的教学的特征 1、教学目标源于课程标准 ■教师需要深刻理解课程标准，把握对学生的总体期望，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标，并据此来确定教学内容，选择教学活动方式。 ■但从课程标准到教学目标，中间存在着一段比较大的距离。从课程标准到课时目标必须经过多重转换：课程标准（一个学段结束后要达到的结果）——学年/学期目标——单元目标——课时目标。教师必须在深刻理解课程标准的基础上，对课程标准进行解构，再在具体的教学情境中，结合教科书的内容，对课程标准进行重构，形成单元/课时目标。 ■在基于课程标准的教学中，源于课程标准的教学目标先于教学内容而存在，教师需要根据先定的教学目标处理教学内容。 （二）基于课程标准的教学的特征 2、评价设计先于教学设计 在基于课程标准的教学中，评价是与目标紧密相联的。教师的教学设计是从学习目标的清晰构想开始。明确了目标后，还要明确最终判断学习目标实现与否的标准又是什么，即评价任务的设计。 3、指向学生学习结果的质量 在基于课程