邓：第5章 学习与人格.ppt

第五章 学习与人格;第一节 行为主义学习论的兴起 行为主义学派的分期;;华生的行为主义主张;;经典名言（环境决定论）;人格结构剖面图;简评;情绪论（华生的恐惧形成实验） ;斯金纳的激进行为主义 斯金纳对华生所倡导的非常极端的观点，只是稍稍有所背离。 他承认思维和内在过程的存在。;一、斯金纳及斯金纳箱 小时候就喜欢制造机械装置，如喷枪 在大学里读了华生和巴甫洛夫的著作，开始对人类和动物的行为感兴趣，后来到哈佛大学攻读心理学。1930年获硕士学位，次年获博士学位 1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。 美国最近一项权威调查显示，斯金纳排在第一位，是迄今“最有影响力的心理学家”。 ;斯金纳天生就是一个引起非议的人，一个煽动家和杰出的广告人。他第一次在电视上露面时，搬出了原由蒙田提出的一个两难问题——“如果你非得做一个选择的话，你是烧死自己的孩子呢？还是焚掉书籍？”——然后他说，我本人倒情愿烧掉自己的孩子，因为他通过工作而对未来作出的贡献，将大于通过自己的基因作出的贡献。可以预料的是，他激起了愤怒。因而得到邀请，参加进一步的露面。 斯金纳是个灵巧表演人，他很会让自己受欢迎。他说话明白流畅，以自我为中心而不为此感到脸红，而且长得迷人。为了展示他自己的条件形成技巧，他教会一只鸽子在玩具钢琴上弹一支曲子，教一对鸽子玩一种网球，两只鸽子用它们的嘴把一只球滚来滚去。几百万人在电视记录片上看过他的表演。 ; 其基本的形式是一只笼子，足以让一只白鼠很舒服地呆在里面，一面箱壁上有一根横杆，恰好装在一只小食盘和喷水口上面。老鼠在笼子里面爬来爬去，当它碰巧把前爪歇在横杆上压下它时，一粒饲料会自动地落在食盘里。笼子外面连接着的一些设备会画出一条线，一分钟一分钟地显示出压下横杆的总数，从而自动地记录老鼠的行为。 ;;二、操作性条件反射论 （一）经典性条件反射和操作性条件反射;;（二）操作条件反射; 1 .行为的建立——强化原理 强??：是指增强某种反应可能性的力量和过程。 （1）强化的种类 正强化：由于呈现令人满意的刺激而增强反应频率。 （表扬、奖励、微笑、奖金） 负强化：由于撤除令人厌恶的刺激而增强反应频率。（完成作业快可以不做家务） 负强化与惩罚的区别 注意： 强化是针对行为反应而言的，不是针对有机体。 “这是奖给你的！”、“打的就是你！” 强化物并不一定是令人愉快的刺激。;惩罚：凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件 Ⅰ型惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反应频率（批评、训斥、罚站） Ⅱ型惩罚：通过消除愉快刺激来降低反应频率（不许看电视、不能外出） 负强化与惩罚容易混淆;程序 目的 应用;　　答：区别主要：一是目的是使反应的概率上升还是下降；二是给予还是撤消消极后果性刺激。 如，孩子考试及格了，不打骂是一种对他认真学习、考试及格行为的负强化；孩子考试不及格，打骂他是对他不好好学习行为的惩罚，而不是对他好好学习行为的惩罚。;（2）强化物的来源 强化物：能增强某个反应再次出现频率的刺激。 一级强化物：食物、水、氧气、性行为等 二级强化物：母亲、金钱、地位很多刺激物本来不具有强化作用，最初在生物学上是中性的，但后来与一级强化物持续多次地结合，也具有强化作用。 （3）强化方式与程序 立即强化vs.延迟强化 连续强化vs.间断强化 时间：定时强化vs.不定时强化 比例：定比强化vs.不定比强化 承包、买彩票、计件工资、每月发工资领奖金、赌博、推销行为 ;;2.行为的消退 受到强化的行为得到保持，没有受到强化的行为自行消失。 3.自然恢复 在条件反应消退后，个体经过一段时间休息，然后再单独出现条件刺激，这时已经停止的反应可能又恢复出现。 4.类化（概括化、泛化） 所谓类化就是条件反射不仅能为条件刺激引起，而且能为与条件刺激相类似的刺激所引起。 5.分化（辨别化） 是指个体能够对不同的刺激作出不同的行为反应。; （三）操作强化原理的推广与应用 1.行为塑造 指通过小步子强化达到最终目标 将目标行为分解成一个个小步子，每完成一小步就给予强化，直到获得最终的目标行为，这种方法也叫连续接近 实验者有选择地对有机体做出的接近最终行为的各种反应给予强化，而不是等待最终期望的那种行为自然出现后才给予强化。如，训练鸽子走8字形 ;行为塑造需要遵循的步骤;程序教学理论;内涵 将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随