邹忌讽齐王纳谏(一)教案.doc

教材版本 人教版 学段 九年级下册 学科 语文 章节 第六单元 课题名 邹忌讽齐王纳谏 课时 2课时 执教教师单位 新余市第四中学 教师姓名 敖红柳 教学 目标 掌握文中重点文言词语的意义和用法。 朗读课文，疏通文句，分析人物形象 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 教学重点 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 教具 多媒体 时间 安排 2课时 课后 小结 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文是古文中的经典名篇，课文中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。因此在进行教学设计的时候，我决定说标题开始，一步一激发学生的学习热情。 在教学过程中，通过朗读课文并根据课文内容讲成语故事的设计，学生很明显对故事的内容有了非常大的兴趣，从而调动了学生学习的积极性。通过巧编练习环节，用比较辨析的方法,让每位同学编拟一组“词义辨析”练习的方法让学生掌握文中重点文言词语的意义和用法。???? 在此基础上我将教学重点放在分析人物，互助探究和拓展迁移上。采用品味、讨论、模仿劝说三个环节层层推进，使学生进一步了解到邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。在日常生活中，也能更正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。????在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。学生们很乐于将自己的意见和看法表达出来。对于这样的效果我觉得至少对他们的语言表达能力会有一定的帮助。 备注 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 【教学目标】 掌握文中重点文言词语的意义和用法。 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 【教学重点】 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 【教学难点】 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教具】 多媒体 【时间安排 】 2课时 第一课时 【教学要点】 掌握文中重点文言词语的意义和用法。朗读课文，疏通文句，分析人物形象 【教学步骤】 导语设计 今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。同学们先自由朗读课文，然后说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。? 明确：简而言之——邹忌讽齐王,齐王纳谏。 “策” 记录战国时代故事的文章。 三、整体感知，理清思路 学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。 放开喉咙，自由朗读课文 教师提示：文言文要读出它的故事味，刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。再来,各自体会,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。再次自由朗读。2、学习活动之一,简说故事。齐读朗读课文并根据课文内容讲成语故事。 教师提示：齐威王,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。 教师示范讲解“一鸣惊人”的故事。要求学生用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。学生讲述，教师进行适当点评。 3、学习活动之二,巧编练习。 （1）用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。 （2）让同桌审查一下,看看正确不正确。 （3）现场展示各个学习小组编的练习题。 教师归纳展示重点字词的解释 于：谤讥于市朝 （ 在） ；朝于齐 （ 到）； 欲有求于我 （对） ； 皆以美于徐公 （比） 此所谓战胜于朝廷 （在） 闻： 闻寡人之耳者 燕赵韩魏闻之 美：吾妻之美我者（赞美我，认为我美） 臣诚之不如徐公美（ 美丽 ） 之：由此观之 (代词) 闻寡人之耳者 ( 的 ) 朝廷之臣 ( 的) 孰视之 吾妻之美我者 (主谓之间不译) 甚: 君美甚 ( 非常) 王之蔽甚矣 ( 很) 若: 徐公不若君之美也 (如) 门庭若市 (像) 朝: 朝服衣冠 (早晨) 于是入朝见威王 (朝廷) 皆朝于齐 ( 朝见) 了解一组意思相近的字 ：讽、谏、刺、谤、讥 讽:婉言规劝 谏:直言规劝 刺:斥责,指责;面刺,当面指责 谤:公开指责别人的过失 讥:微言讽刺 （4）在理解词义的基础上翻译几个短语: 朝服衣冠 忌不自信 弗如远甚 地方千里 王之蔽甚矣 时时而间进 四、精读课文，突出重点、难