金沙县大水小学杜思艳古诗词群文阅读课题研究手册.doc

金沙县大水小学 各类文体“群文阅读”方法研究 工作手册 课题名称：古诗词“群文阅读”方法研究 年 级 段：中 年 级 段 学 科：语 文 负 责 人：杜 思 艳 研究起讫时间：2014年1月—2016年6月 一、教师小课题研究“问题库” 问题源 问 题 库 个人反思教学中的 问题与困惑 古诗词是小学阶段的一种重要文体，每册教材里都有有四首以上的古诗词。小学教材里的古诗词，文字简练生动,意境深远，但老师们却认为教古诗词简单，学生只要会背诵会默写，能初知大意即可,至于意境和感情，则认为让学生在以后的人生中去理解即可。这样的教法是否符合新课标的要求，怎样教效果更好呢？这是我一直以来感到困惑的问题。 同事交流反映出的 问题 在古诗词的具体教学过程中，很多教师指导学生学习时考虑到要应试，采取了一讲到底的方式，把诗词的作者、古诗词的大意和表达的感情直接告诉学生，让学生死记硬背和默写，学生自主学习思考不充分，对古诗词缺乏浓厚的学习兴趣。如果一节课教学几首古诗词，学生能学到什么？能提高学生的阅读能力吗？考试怎么办？ 来自 学生 讨论 的 问题 古诗作者所处时代遥远，当时的社会环境，生活特点，语言习惯等他们都不了解，更没有切身的体会，总是觉得和自己的生活存在很大的差异，但是老师和家长硬要求学习和背诵，学生大多是糊里糊涂地学，要说真正喜欢很难。至于为什么要学古诗词，怎么样才能学好古诗词？他们不知道。 来自 家长 反馈 的 问题 很多家长给孩子买了《唐诗三百首》，硬要求孩子学习和背诵，但却不知道怎样才能让孩子喜欢学习和背诵古诗词，有没有什么科学的指导方法让孩子喜欢学习背诵古诗词呢？ 来自 其它 的 问题 学校2013年以来一直在开展古诗词经典诵读活动，但由于没有根据孩子年龄特点精心编排校本教材，随意性比较大，学生大多都是机械盲目地背诵，古诗词未真正走进学生的心里。 分析产生问题的原因 1. 教师不合理的教学方法 从教师的角度看，教师的一些不合理的教学方法导致孩子们的厌烦情绪。古诗词教学的主体充分体现为学生，可是教师没有根据小学生的年龄特点和学习程度进行讲解，造成了小学生们学习古诗词的障碍，让小学生难以理解以及接受古诗词。例如： 倾盆大雨式的背诵——教师为了赶进度，不考虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首。 信口开河式的问答——教师没有精心备课，指导时随意提几个问题，草草了事。 填鸭注入式的串讲——为了节省时间，教师一讲到底，学生没有自主学习思考的时间。 囫囵吞枣式的翻译——教师仅把诗歌大意和所表达的思想感情直接告诉学生就算完成教学任务。 2. 家长不恰当的引导方法 从家长角度看，在现今的社会，每个家庭只有一两个孩子，家长都希望自己的孩子得到最好的教育，那么古诗词作为最古典也是最精华的国语而言，它首当其冲的成为了孩子们的学习“对象”，由于孩子们的年龄小，对一些语言，事物不能理解，只能靠死记硬背，而且他们也不能理解自己背他们到底有什么用处。如果背不下来，或背不好，还会受到父母的训斥，这就让孩子们对学习古诗词更厌烦，不喜欢学习古诗词以至于孩子们上学后，一接触古诗词就会厌烦，产生逆反心理，不想学，不愿意学。 确立要研究的小课题 名称 古诗词“群文阅读”方法研究 二、 课题 名称 古诗词“群文阅读”方法研究 负责人 情况 姓名 杜思艳 学科 语文 职称或职务 语文组教研组长 电话邮箱或QQ号 940098010@ 参与 小课 题研 究人 员的 基本 情况 杜思艳 女 大学本科毕业 小学语文高级教师 县级骨干教师 学校语文教研组长 宋寿敏 女 大学本科毕业 小学语文高级教师 新化乡中心完小派我校支教教师 赵才琴 女 大学本科毕业 小学语文一级教师 优秀党员 选题 缘由 古诗词是小学生了解中国古典文学的启蒙教材，加强小学古诗词的教学具有十分重要的意义。古诗词教学既可以弘扬民族传统文化,也可以激发学生爱国热情;既可以教给学生为人处世之道,也可以提高学生的道德品质；既可以培养学生艺术方面的兴趣,也可以促进学生的全面发展。结合我校语文课题组承担的省级课题子课题《各类文体“群文阅读”方法研究》研究背景，我们三年级小课题组成员通过充分讨论拟定了此课题《古诗词“群文阅读”方法研究》，因为古诗词是小学阶段的一种重要文体，每册教材里至少有四首古诗词。而三