铰链四杆机构的组成(公开课).doc

课题 铰链四杆机构的组成、类型与判别 课型 新课 教务科审批 签名_________ 年 月 日 教材出版社 中国劳动社会保障出版社（第四版） 班级 07数控一班 参考书 机械基础教学参考书 授课时数 3 授课日期 2007年11月22日 教 具 投影设备,四杆机构模型,带孔的竹片,螺母,螺杆。 教学目标 知识目标 （1）一、教学流程图 二、教室布置图： 三、教学实施过程 教学环节 教学内容与过程 师生 活动 教学 方法 设计 目的 课堂组织：1分钟 由班长喊“起立”，全体学生向老师行注目礼，起立后，学生们可以集中思想，。 1、机架——固定不动的杆 2、连架杆——与机架以铰链相连的杆 曲柄：能绕其回转中心做整周转动的连架杆。 摇杆：仅能在小于的某一角度内摆动的连架 3、连杆——不与机架相连杆连架杆 二、铰链四杆机构的基本类型 利用图片、动画引导学生观察、分析、讨论、总结四杆机构的连架杆可能有几种情况？从而归纳出铰链四杆机构的基本类型 曲柄摇杆机构 双曲柄机构 双摇杆机构 【教师】提出问题，演示课件，边讲解边板书。叫学生指出图中各构件的名称及曲柄、摇杆在哪里？ 【学生】认真听讲，观察课件，积极发言。 【教师】给予得当的评价，激励学生学习的兴趣。 【教师】提问，引发学生观察、分析、思考，然后演示课件，最后启发学生总结归纳，如果学生不能总结，教师启发，鼓励。 【学生】认真听、看、想后，积极发言。 问题引导 探究式 动画演示 启发式 归纳总结 引导学生观察、类比，叫成绩一般的学生回答，也充分体现师生互动的教学模式。同时也锻炼了学生的理解、语言表达能力，加深了对知识的理解、记忆。 培养学生的观察、分析问题的能力，达到自主探究学习的目的，锻炼学生的思维能力，同时加深对所学知识的理解。 教学环节 教学内容与过程 师生 活动 教学 方法 设计 目的 （一）、曲柄摇杆机构 主要特性：两个连架杆中，一个是曲柄 ，一个是摇杆。 1、曲柄为主动件，摇杆为从动件作往复摆动。 分析这一运动特性在生产实际中的应用 主动件曲柄回转，从动 摇杆往复摆动，利用摇 杆的延长部分实现刮 水。（教师启发，引导学生通过静止的画面分析其运动过程，然后才看动画。） 下面两实例的工作原理留给学生自己探索。 汽车前窗刮雨器（动画） 主动件曲柄回转，从动摇 杆往复摆动，利用连杆的 延长部分实现搅拌。（叫一 个成绩较好的学生作总结性发言。） 搅拌机（动画） 主动件曲柄回转，通过连 杆，使固定在摇杆上的天线 作一定角度的摆动，以调整 天线的俯角。（叫一个成绩 一般的学生作总结性发言。） 雷达俯仰角度装置（动画） 【教师】通过静止的图片与动画启发、提问、引导学生，演示课件。 【学生】观看课件，思考教师的问题并积极发言。 【教师】启发、引导学生分析应用实例的工作原理， 【学生】观看课件，思考并发言。 【教师】观察学生的反应，叫单个学生回答。 【学生】思考、分析并发言。 【教师】给予得当的评价，纠正错误的知识，肯定正确的知识。 问题引导 动画演示 探究式 问题引导 动画演示 启发式 自主学习 引导学生观察、分析，同时，达到自主探究学习的目的，突出教学重点，体现师生互动的教学模式。 及时的反馈信息可对学生正确的理解给予肯定，错误的知识及时得到纠正，同时可调节教学方法与手段，让学生的思维、语言、自学能力进一步得到锻炼与提高，知识得到巩固。 适当的留白可培养学生的探究意识，提高学生的探究能力与学习的主动性，达到了探究学习的目的，突出重点，让学生获得成就感，提高学生学习的兴趣。  教学环节 教学内容与过程 师生 活动 教学 方法 设计 目的 2、摇杆为主动件作摆动，曲柄为从动件作旋转运动。 应用实例： 提问：分析其工作原理，并提出连杆、机架、曲柄的位置。 （动画） （动画） 踏板（摇杆）为主动件，当脚蹬踏板时，通过连杆使带轮作整周转动。（叫一个成绩一般的学生分析给其他学生听。） （二）、曲柄摇杆机构 主要特性：两个连架杆都是曲柄。 提问：主动曲柄等速回转一周,从动曲柄作什么运动？ 1、不等长双曲柄机构： 惯性筛（动画） 【教师】通过静止的图片与动画启发、引导学生分析应用实例的基本原理。 【学生】观看课件，思考并积极发言。 【教师】提问，引导、启发学生对每种运动特性进行类比、总结、归纳。 演示课件。 问题引