问说(上课用 沪教版).ppt

问说 【清】刘开 作者简介 刘开（1784—1824）字明东，又字方来，号孟涂，清代桐城（今属枞阳陈州乡）人，散文家，他是桐城派古文的重要作家。刘开十四岁时，拿着自己写的文章拜谒桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常赏识他，尽力教他文章作法，多次赞扬这位文坛新秀。从此刘开的才名轰动一时，后来成为桐城派著名作家之一，诗文均为世人称道。有大量诗文存世，均收入《孟涂文集》。 君子之学必好问。问与学， 相辅 而行者也， 非学无以致疑， 非问无以广识。 好学而不勤问，非真能好学者也。 理明矣，而或 不达于事； 识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？ 译文 君子学习一定喜爱问。“问”和“学”，是相辅相成地进行的，不“学”就不能提出疑问，不“问”就不能增广知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是还不能应用于实际，认识了那些大的（道理），可是还不了解那些细节，（对于这些问题）舍弃了问，将怎么解决呢？ 贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。 不如己者，问焉以求 一得，所谓“以能问于不能， 以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋， 所谓交相问难【nàn】，审 问 而明辨之也。 译文 比自己道德才能高的人，向他们问，借以破除那疑问，（这就是孔子）所说的到有道德学问的人那里匡正自己。不如自己的人，向他们问，借以求得一点正确的见解，（这就是曾子）所说的以高才能向低才能（的人）问，以知识多向知识少（的人）问。同自己水平相等的人，向他们问，借以共同研究，（这就是《中庸》）所说的互相诘问，详细地询问，明确地分辨。 是己而非人，俗之 同病。学有未达，强以为知； 理有未安，妄以臆度【duó 】，如是，则终身几无 可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者， 轻之而不屑问焉；等于己者，狎之而不甘问焉， 如是，则天下几无可问之人。 认为自己对，别人不对，（这是）世俗人的共同毛病，学习有未贯通（不理解的地方），（却）偏偏以为理解，（所持的）道理有不稳妥（的地方），（却）胡乱地凭主观猜测，像这样，就终生几乎没有（什么）可问的事情（了）。比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他问，（对）不如自己的人，（就）轻视他，（认为）不值得向他问，（对）同自己水平相同的人，抱着嬉戏的态度而不敬重他，不甘愿向他问，像这样，那么天下几乎没有可以问的人了。 智者千虑，必有一失。 圣人所不知，未必不为愚人之所知也； 愚人之所能，未必非圣人之所不能也。 理无专在，而学无止境也。然则问可少耶？ 是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼， 唯道之所成 而已矣。 聪明的人考虑一千次，（也）一定会出现一次错误。圣人所不了解（的事物），未必不是愚笨的人所了解的；愚笨的人所能做的，未必不是圣人所不能做的。真理不是只在某些人手里，学习是没有止境的，那么，“问”可以少得了吗 ？所以贵人可以问身份低的人，道德才能高的人可以问不成器的人，老人可以问年轻的人，只要学行方面能有成就便可以了。 自学宝典 P110 学习建议 1、观点“君子之学必好问” 2、“问”的重要意义和正确态度 3、正面说理和反面说理的结合 4、整句（对偶、排比）有特色 问与学的关系？ “相辅而行者也 。” ——“好学”、“勤问”不可分割 问的作用？ “广识”（增广知识） “决焉”（解决问题） 说理方法？ 反面说理。“非……无以……” 向哪三种人提问？ 都有怎样的收获？ 贤于己——破其疑 不如己——求一得 等于己——资切磋 排比句式，层层说明， 一气呵成，增强语言 的气势和论证的力量 说理方法？ 正面说理 与第一段对比论证 批判了世人哪种错误态度？ “是己而非人” 这错误态度具体表现在哪两方面？ 对“事”（问的内容）、对“人”（问的对象） 对待“问”，正确的态度应是？ 贵可以问贱， 贤可以问不肖， 而老可以问幼 自学宝典 P110 学习建议 1、观点“君子之学必好问” 2、“问”的重要意义和正确态度 3、正面说理和反面说理的结合 4、整句（对偶、排比）有特色 积累常用词句 智者千虑，必有一失。 学无止境 贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼。 * * 古时对有德有才人的称呼 辅助 运行、进行 以：用来；致：求得。 增广知识 却（表转折） 明白 有时 通晓 其：语气词（表反问）；奚：何；决：解决。 比 他 破解 靠近 匡正 探求，寻求 获得 凭借 驳诘，质问。 详细 明白地 探讨 【qiǎng】 以……为是（非） 勉强 稳妥 弊病 主观猜测 像这样 妒忌 轻视 【xiè】 【xiá】 亲近而不庄重 几乎 不顾，不重视 考虑 失误 是 专门 既然这样，那