陈鹤琴幼儿教育思想.ppt

陈鹤琴与幼儿教师的专业发展 江 西 师 范 大 学 教 授 课程与教学研究所 所 长 胡 青 国 家 督 学 一、陈鹤琴与江西 （一）陈鹤琴的出身 （二）上世纪二十年代新教育思潮的出现 （三）抗战时的泰和 (四) 江西省立幼稚师范的开办 1940年4月，江西泰和省立幼稚师范学校 1943年春，改省立幼稚师范为国立，增设专科 1945年3月，转移至广昌甘竹饶家堡 1947年，国立幼专专科部迁上海 在江西期间，形成并实践“活教育”理论 二、论幼儿教育的中国化 （一）建立中国化的师范教育是关系国家命运的大事 幼稚时期的教育关系到我们国家民族的未来。孩子必须有良好的环境，健全的教育，从小教起，从小教好，这是一生幸福的源泉。 儿童的命运，儿童的前途，大概是操在教养他们的成人手中。 各省应设立幼稚师范学校，各师范学校应附设幼稚师范科；设立幼稚教育学院，幼师专修科，或在个师范学院内设立幼教系或专科，办短期训练班，为在职教师进行再教育。 （二）中国化的幼师教育要批判旧师范教 育的弊端 学校教育与社会教育脱节 理论与实际脱节 学习与使用脱节 “现在中国所有的幼稚园，差不多都是美国式的。幼稚生听的故事是美国的故事，看的图画是美国的图画，唱的歌曲是美国的歌曲，玩的玩具，用的教材，也有许多是从美国来的。就连教法，也不能逃出美国化的范围。这并不是说美国化的东西是不应当用的，而是因为两下国情上的不同。有的是不应当完全模仿的，尽管在他们美国是很好的教材和教法，但是在我国采用起来到底有很多不妥当的地方。要晓得我们的小孩子不是美国的小孩子，我们的历史、我们的环境均与美国不同，我们的国情与美国的国情又不是一律；所以他们视为好的东西，在我们用起来未必都是优良的。” （三）幼儿教育要适应中国国情 陈鹤琴教育理论的形成是经过对国外经验的研究——自己的实验观察——去粗取精，去伪存真的科学概括形成的。 陈鹤琴吸取了国外科学研究的方法，研究了裴斯泰洛奇用一种记载教育儿童的日记的办法研究自己3岁的孩子，逐日考察各种能力的发展：哭、笑、行动、言语等。 陈鹤琴用直接观察法，以自己的两个侄儿为对象，在27天中，他们自然发问375个问句。对于问句的次数、问句的体裁他都做了详细的记录和分析，得出了与克尔帕屈克不同的结论。 三、论幼儿教师的专业成长 （一）要有慈母的心肠和爱的性情，热爱儿童，热爱幼教 （二）要懂得儿童的心理特点 儿童的心理特点 ——好动心。“儿童生来好动的，他喜欢听这样，看那样；推这样，攫那样；忽而玩这样，忽而弄那样。忽而立，忽而做；忽而跳，忽而跑；忽而哭，忽而笑。没有一刻的功夫能象成人做而默思的。” ——模仿心。“这个模仿动作，青年老年亦有的，不过儿童来得格外充分一些。儿童学习语言、风俗、技能等等，一部分是由模仿别人而来的。” ——儿童是易受暗示的。儿童暗示感受性的特点：第一，年长的儿童比年幼的儿童的暗示性来得薄弱。第二，年长的女孩比年长的男孩暗示感受性来得强，但年幼的女孩比年幼的男孩暗示感受性来得弱。  ——好奇心。“好奇心是儿童学问之门径，吾人不得不注意的，不得不利用的。”“好奇心关于儿童之发展，文化之造就，具莫大势力的。儿童凡对于一切新的东西就生出好奇心。一好奇，就要与新的东西相接近。一接近，那就晓得这个东西的性质了。假使儿童与新的境地相愈多，他的知识愈广。” ——游戏心。游戏是一种很复杂的动作，我们可以把它的要素分析出来：游戏有简单的，有复杂的，所谓简单的如四五各月的小孩子摇铃作戏或敲棒作声，复杂的如各种游戏，各种比赛。游戏在教育上具有四方面的价值。第一，发展身体；第二，培养高尚道德；第三，能使脑筋敏锐；第四，为休息之灵丹。 （三）要懂得办好幼稚园 幼稚园是要适应国情的 儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任 凡儿童能够学的而又应当学的，我们都应当教他 幼稚园的课程可以用自然、社会为中心 幼稚园的课程须预先拟定，但临时得以变更 幼稚园第一要注意的是儿童的健康 幼稚园要使儿童养成良好的习惯 幼稚园应当特别特别注重音乐 幼稚园应当有充分而适当的设备 幼稚园应当采用游戏式的教学法去教导儿童 幼稚生的户外生活要多 幼稚园多采取小团体的教学法 幼稚园的教师应当是儿童的朋友 幼稚园的教师应当有充分的训练 幼稚园应当有种种标准，可以随时考查儿童的成绩 （四）要懂得幼稚园的课程理论 课程应为目标服务 他认为“课程与方法都是达到目的的工具，所以谈教育，第一应当解释目的。” 目的有四个： ——做怎样的人 ——有怎样的身体 ——怎样开发儿童的智力 ——怎样培养情绪 课程应以自然和社会为中心 陈鹤琴指出：“小孩子能够学的与应当学的东西