青岛版小学数学六年级下册复习.doc

回顾整理 ——总复习 一、教学内容 回顾与整理小学阶段所学的知识，对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。 二、教学建议 （一）从总复习改到回顾与整理，现在的回顾整理与传统的总复习有什么不同？ 在总说明中，对本册的特点也做了介绍，总复习是本册教材的重要部分，也是本套教材在本册所着力研究的，与传统教材相比有着很大区别的。到底有什么不同？我想，我们在座的对于传统教材的总复习都比较熟悉。尽管修订教材对于总复习有改进，但仍很难脱掉罗列知识、列举练习题的特点，也以至于我们有经验的老师都习惯了将高年级的教材让学生搜集起来，然后再逐一地分类进行复习。使用过五年制下册的教师反映，本教材总复习的设计很好，很能发挥作用。既然如此，我们不妨来看一下这套教材的回顾整理与传统教材相比，到底有什么独特之处。 1．从“知识与技能”和“策略与方法”两方面进行回顾与整理。 与传统教材不同的是，本教材不仅注重了知识与技能的回顾整理，又创造性地将“策略与方法”进行了系统地回顾与整理，使之对形成学生基本的思考解决问题的策略具有启发作用。如，回顾长方体体积、圆面积和圆柱体积知识的学习过程，整理出解决问题的一般框图，即：（教材118页）现实问题——数学问题——联系已有知识经验——寻找方法——归纳结论——解决问题、解释应用——产生新问题。 此框图小学生可能不会记忆，暂时也不不能深刻体会，却有助于他们将来的学习，在进一步的学习中，他们会逐步理解，并自觉地运用到解决生活、工作问题的过程中，这对学生的终生都是有用的。 2．注重在回顾的同时建立知识间的联系，将小学段相关知识形成网络。 在知识与技能各板块中，设置了“回顾与整理”“讨论与交流”“应用与反思”三个部分，每一部分都注重了知识间的联系，如：“我们学过哪些数”、“这些数有什么联系” “我们分别是从哪几个方面研究平面图形和立体图形的特的”等。意在通过回顾与整理、讨论与交流将分散的知识联成块，织成网。 3．注重设置综合的探究问题，引领学生综合复习知识。 在回顾与整理部分，教材精心选择了一些综合性的探究性问题，旨在通过问题的探究引领学生能将相关的知识进行系统的复习。如：“怎样选择下面的材料制作一个水桶？有几种方案？你是怎么想的？”该问题包含了长方体、圆柱的认识及面积的相关知识，仅以一题就包含了对这些知识的回顾。再如“王老师买词典的问题情境”，体现了计算方法的选择。 （教材90页） 此外，类似于格言的精辟语言、精选的练习题等也是很有新意的，我想大家都感受到了它的独特与创新。这样编写的回顾整理，也一度使教师感到在实际教学当中很难把握。我们可以分别看一下大家的疑问。 （二）数与代数部分又分为了“数的认识”“数的运算”“量的计量”“比与比例”“式与方程”，其中“数的认识”部分有许多的概念，仅这些概念的复习就需要很长时间，教材仅凭三个红点能复习全面吗？ 数的认识部分所承担的回顾内容真的是不少，包含着整数、分数和小数的意义，读法、写法，数的改写，大小比较，小数的性质等概念。对于这部分的复习，我们在教学当中该如何把握？又该如何把知识复习全面呢？ 1．抓住点，串成串。 对数的意义的回顾，我们可以找准一个点，抓住这个点，把所有的数串在一起，系统而清楚地就复习了。如第一个红点部分，就是提示我们： （1）以“1”为基础整理数的意义 自然数、小数、分数都与“1”有着密切的联系，以1为基础可以将这些数的意义进行复习。对于每一种数中包含的小的概念，可以利用“分类组成”的方法进行回顾与整理。如复习小数的有关概念时，可以整理形成下面的分类图： （2）以数位顺序表为依据整理整数和小数的读写方法。 读写方法比较简单，就抓住一个基本点：数位顺序表。学生能填写出正确的数位顺序表即可，不必对读写方法单独整理，渗透在练习当中即可。 （3）数的改写抓住“单位”，加强对比。 数的改写与求近似数学生很容易混淆，对于这部分的回顾可抓住单位，加强对比。 举例：多位数改写成“万”或“亿”作单位的数及同样的数省略“万”或“亿”后面的尾数求近似数的题目，让学生自主地进行比较。在比较中明确改写与求近似数的区别。 以上复习的数的意义、读写法及改写都是抓住了一个联结点，将他们联结到了一起，带出一串来，有利于学生的回忆。将回顾与整理有机地整合在一起。 2．沟通联系，织成网。 教材的第二个和第三个红点部分就是让学生寻找这些数之间的联系，进而把知识形成网络。教学时，教师可以让学生进行充分地交流，结合学生的交流,师生一起尝试用一定的形式表现出这些数之间的联系。如,可以用以下的方式： 在对这些数进行大小比较时，要让学生理解,都是比较所包含的相同的计数单位的多少。同样对于小数的性质与分数的