青岛版二下教材分析.ppt

1.关注学生已有的数学活动经验。 2.突出方法的提升和指导。 算式中的推理。 教学内容 教学时应注意的问题： 二、你问我说 腾 + 9 飞 腾 飞 2 “腾”和“飞”各代表哪个数？ 错误 正确 梳理 二、你问我说 腾 + 9 5 4 飞 腾 飞 2 1 1 两个“飞”相加个位得2。 1+1=2，“飞”可能代表1。 相同的两个数相加不等于9; “飞”不可能是1。 5+5=10, 4+4=8,3+3=6。 返回 “腾”和“飞”各代表哪个数？ 找联系 推想 验证 结论 腾 + 9 4 4 飞 腾 飞 2 6 6 两个“飞”相加个位得2。 “飞” 代表6， 6+6=12； 9-1=8，腾+腾=8，腾=4。 46+46=92。 “飞”=6，“腾” =4。 1 返回 二、你问我说 “腾”和“飞”各代表哪个数？ 找联系 推想 验证 结论 二、你问我说 回顾一下，刚才我们经历了怎样一个推想过程？ 如果“飞”代表1，1+1=2。 “飞”不可能是1。 两个相同的数相加不可能是9。 两个“飞”相加个位得2。 两个飞相加个位得2。 如果“飞” 代表6， 6+6=12，9-1=8，腾+腾=8，腾=4。 46+46=92。 “飞”=6，“腾” =4。 找联系 结论 推想 验证 八 富饶的大海 —三位数乘一位数 信息窗1 整百数乘一位数的口算方法及三位数乘一位数（不进位）的笔算。 教学内容 信息窗1 1.放手让学生独立探究，通过不同的方式进行探究。 2.交流时应鼓励学生说出自己算法，尊重多样化算法。 3.教师要引导学生沟通各种算法之间的联系。 5.笔算的学习，充分运用知识的迁移。 教学建议 信息窗2 三位数乘一位数进位及连续进位的笔算。 教学内容 信息窗2 1.充分运用知识的迁移。 2.完全放手学生自主学习，教师在关键的问题进行点拨。 3.引导学生用自己的话总结三位数乘一位数的竖式计算方法和应注意的问题。 教学建议 信息窗3 三位数乘一位数（因数中间或末尾有０）的笔算方法，用三位数乘一位数的估算解决现实问题。 教学内容 信息窗3 1.中间有0的乘法鼓励学生独立计算。老师重点点拨：十位上的0与4 相乘怎么办。 2.末尾有0的乘法，充分利用课堂生成的资源，展示学生的两种计算方法，在对比中优化算法。 3.估算的教学重点引导学生感受估算在生活中的实际意义，初步形成估算的意识，掌握估算方法。 教学建议 第九单元 数据的收集与整理（一） 教学内容：分类统计，用表格、图画等方式呈现整理结果 1.如何分类是这节课的难点，分类标准的划分对学生有一定的难度，教师需要点拨学生。 教学应注意的问题： 2.注重统计结果的分析。 教学内容：用画“正”字等方法收集数据，对数据进行简单的分析 第九单元 数据的收集与整理（一） 1.创设情境，引领学生经历统计的全过程。 教学应注意的问题： 3.方法的比较和优化，让学生感受画“正”的优势。 2.注重记录方法的多样，培养学生的创新能力。 计算教学的基本流程 创设情境，梳理信息，提出问题； 独立思考，探索算法； 组内交流，探究算法； 组间交流，明确算理，提升算法； 巩固拓展，运用算法。 * * * 1.在教学时不要将这节课简单的上成图形的组合与分解，而是让学生在欣赏这些美丽拼图时，体会几何图形的简洁美，同时激发学生对图形的热爱。 教学应注意的问题： 2.突出长方形和正方形特征的教学。 五 田园小卫士 — 万以内的加减法 （二） 连续进位和连续退位的三位数加减法笔算 信息窗1 教学内容 1.鼓励学生利用已学的三位数加减三位数的笔算知识自主解决问题。 2.教学时要找准知识的连接点，重点突破连续进位和连续退位的算理。 3.沟通三位数加减三位数笔算之间的联系，引导学生总结竖式计算应该注意的问题。 信息窗1 教学建议 二、你问我说 189+394= 583 （棵） 5 个位上9加4得13，向十位进1。 一共有多少棵白菜？ 3 1 1 8 9 + 3 9 4 1 8 9 3 1 + 3 9 4 十位上8加9得17，再加个位进的1得18，向百位进1。 百位上1加3得4，再加十位进的1得5。 8 1 1 1 8 9 3 1 + 3 9 4 8 二、你问我说 247+158= 405（只） 哪一位相加满10，就向前一位进1。 2 4 7 + 1 5 8 5 1 1 4 0 两块菜园一共有多少只瓢虫？ 想一想，在计算时应注意什么？ 沟