项目学习与购物车改进设计.ppt

十四、项目学习的一般程序和步骤 改进购物车——一项应用技术的设计 头脑风暴和新的购物车设计 一旦组织好实地检测的信息，小组可返回表格的最后—栏，以确定小组成员想要重新设计的购物车特征，并用头脑风暴提出对改进购物车的设计想法。如果小组决定重新设计操纵系统，例如，其中一个成员可能会建议使用如同自行车把手一样的操纵系统。然后，小组的另一个成员可能会建议把自行车把手直接连接在购物车前头。这样就会引发讨论：是否可以设计一种顾客拉着而不是推着的购物车。 随着头脑风暴的进行，小组成员建议：1、使用一组更大的轮子——而前边仅使用一个小的转向轮——在转向时将更方便。接下来小组会讨论仅使用一个转向轮是否会影响小车的稳定性问题，尤其当小车装满东西时。2、降低边栏高度，以利身材矮小者取物，而有的成员可能会指出降低边栏将会减少购物车的容量。3、在购物车后部设计一个活动门。由于一端为铰链，门可掀开，从而使购物者在取物品时更为方便。这又引发了下面的讨论：什么样的门闩最好，以及这种门闩是否会不经意地自动打开。4、小组成员可能会建议把购物车内部底架置于滚动轴或滚动轮上，如同老板椅底部或桌子抽屉的底部。这样，顾客在装载或者卸载物品时，可以把底架拉出。然后，小组就可能以讨论如何设计这样的滚轴系统，从而使购物车能支持起大件物品。如50斤袋大米——这是典型的放在底架上的物品。 小组成员将使用头脑风暴提出的新设计想法，对改进购物车提出两个或三个设计方案。小组成员可以检查一下购物车的具体设计特征，而这些特征是大家认可的。同时参照项目模板，决定购物车的五个基本要素： 购物车的模板因素 平台 操纵机械 轮子 护栏 动力源 当小组确定了新设计的购物车特征后，他们将检查那些改进设计的建议列表，再提出两个新的设计方案。小组将对这些设计方案进行分析，并挑选出最喜欢的方案，同时还要简短而又理智地解释选择这一方案，而不是其他方案的理由 。 展示 项目经理说明 小组勾画出新的设计；材料协调员要确保每个小组成员都理解了新设计的每一特征，如果还有人不明白的话，则要予以进一步的说明 建造工程师通过提出以下一些问题来检验大家意见的一致性：这就是在头脑风暴过程中我们每个人所想到的改进的设计方案吗?我们还仍然认为这是一个好的想法吗?我们想改变或修改我们的想法吗? 创意专家要在新闻纸或素描纸上勾画出设计图。小组的其他成员可以进行评论，并提供帮助，以确定新设计的购物车的各种特征的标签和各项功能以及对这些特征的修改意见。 计算容量与成本 小组利用目前购物车的长、宽和高计算出当前购物车的容量，然后再利用新车的长、宽和高计算新车的容量。小组把两个容量加以比较，容量大小的利弊。如，大可以少去商店，小易移动。 每个小组应用具体的设计规格来计算出建造购物车的成本。如果小组是在应用技术或工艺班里建造购物车，教师应给出那些通过学校购买的材料的价格。如果该项目是在其他部门而不是在应用技术或工艺部门做的，教师应准备给学生提供以下建议：如何获得材料以及在哪里建造原型。 资金的筹措。 供给与购买项目用的材料可通过各种方式予以解决。一是到旧货市场寻找零部件。二是赞助人，如家长——教师。 为了便于计算，教师应给学生提供当前商店所用购物车价格方面的信息。每个小组都应把新设计购物车的价格与商店实际使用的购物车的价格进行比较。 编制促销手册 每个小组都应设计用于销售购物车的小册子。小组要设计一张封面，上面有以小组自己的标识作为特色。例如，标识可以设计为四个人正骄傲地层示装满了货物的新型购物车。小册子里面的信息应包括：购物车的具体规格、新车的草图、新车与目前所用购物车的比较。以此来表明为什么新车用起来更为舒适和方便。 小册子还应包括柱状图：将消费者或装或卸当前购物车与改进后购物车进行比较和对照，突出使用新车的方便特点。同时，每个小组应设计出小册子的展示版本。利用Word软件处理文本，用黑线勾画出示意图，以使小册子便于影印。小组可以计划为全班的每一个学生及教师准备一本小册子的影印本，以准备最后的展示。 开发原型 为了完成信息处理，每个小组应建造一个新设计购物车的原型，这将是新设计购物车的工作原型。各个部件必须如同购物车的成品原型一样操纵自如。如果资金或学校技术条件不允许建造一个成品原型(商店实际使用的购物车)，小组可以利用替代品建造一个同比例的原型，例如不用绝大多数购物车所用的载重轮子，而采用摇篮车的轮子。 第三阶段：测试、展示和评价 小组成员通过购物车的实际运行进入第三层智能活动(项目学习日志3)。小组可以推着小车在商店、车间或建造购物车的工作间绕行。小组成员将检查原