高三英语写作教学探究.ppt

新课标下的高三写作学案探究 根据文章标题可得知： ◆高三写作学案——报告的重中之重 ◆新课标——前提背景 一、高中英语课程标准解读 课程标准的提出与时代要求 高中英语课程设计的基本理念 高中英语课程目标 （一）课程标准的提出与时代要求 国际外语课程改革的趋势 我国高中英语教学的发展现状与主要问题 （二）高中英语课程设计的基本理念 1.重视共同基础，构建发展平台 2. 提供多样选择，适应个性需求 3. 优化学习方式，提高自主学习能力 4. 关注学生情感，提高人文素养 5. 完善评价体系，促进学生不断发展  （三）高中英语课程目标 总目标：综合语言运用能力 高中课程级别目标：6～9级 面临高考，学生要达到8级目标： 目标总体描述（8 级） 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。 二、新课标对高三写作的要求及学生写作现状 新课标对高三写作的要求 学生写作现状 （一）新课标对高三写作的要求 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（八级）对高中生的英语写作明确的要求：（一）能根据所读文章进行转述或写摘要；（二）能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；（三）能写出语意连贯的且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（四）能在写作中做到文体规范、语句通顺。 （二）学生写作现状 写作已成为制约学生成绩提高的一大瓶颈 ： 很多考生对写作存在畏难情绪 写出来的作文语法错误、拼写错误百出 篇章不连贯，主题不明确 内容不全，篇章意识较差 三、如何落实在学案上 研究高考命题特点、能力要求及高考阅卷给我们的启示 针对高考命题特点和情况反馈，进行写作方法的教学与指导 在高三一轮阶段，结合基础知识的复习与巩固,拓宽知识面,加强语言基本功的训练,夯实基础,为写作水平提高铺路 （一）研究高考命题特点、能力要求及高考阅卷给我们的启示 命题特点:体裁形式多样,包括议论文、记叙文和说明文等。呈现形式有:提纲式、图表式、表格式、图画式等。考查考生筛选信息,读表及读图能力。题材贴近学生生活,关注现实生活,体现了合理性、交际性和适用性。内容半开放式:选择内容+恰当补充；内容要点多,考查考生整合信息、使用复合句进行表达的能力。注重句子结构的准确性、信息内容的完整性和篇章结构的连贯性。 能力要求: 《普通高中英语课程标准》语言技能目标（八级）对高中生写作要求，这我们在上文已叙述过。 阅卷特点： 阅卷的速度快；阅卷劳动强度大； 阅卷老师的心理状态——给分中庸 影响给分的四大因素 （1） 作文的卷面 （2） 文中所采用的语言的层次； （3）行文的流畅度 （4）文章的思想性； (二) 在高三一轮阶段，加强语言基本功的训练,夯实基础,为写作水平提高铺路 写作练习的思路（学案生成的思路）： 提供例文→学习语言、句式；归纳总结表达方法；背诵→同类话题仿写→互改互评 →再修改上交 原则： （1）遵循学生主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 （2）探究性原则：使用学案的目的主要是培养学生自主学习的能力。学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。 目的：过程中培养学生合作探究的品质；最终达到培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力→写作表达能力的提高。 1、从兴趣入手，说写结合 作文话题（提建议）——精选学生感兴趣的材料 参考例文的写作要求 假如你是李明，你的朋友王兵来信谈到，有些同学劝他逃课、吸烟，令他反感却又很难摆脱他们，十分苦恼。请根据以下提示，写一封回信： 1.同龄压力（peer pressure）很正常，大家都会遇到，成年人也会面临这种挑战。同龄压力不容易抵制，但不应屈服。首要的是明辨是非，做出正确选择。可争取朋友的支持，即使单独面对也可直接拒绝。 2. 请你再补充一些建议（50词左右） 注意：词数120—150. 开头已给出，不计入总词数。 Dear Wan