高中历史必修一ppt第1课.ppt

二、西周的政治制度 1.分封制（封邦建国、封建制） 2008上海历史，A组1、“封建亲戚，以藩屏周。”这句话指的是 A.分封制 B.井田制 C.郡县制 D.行省制 2010湖南，24．西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是 A．河南、河北 B．湖南、湖北 C．山东、山西 D．广东、广西 思考2：根据教材第5页图，将封国归类：如果我是周王，我该怎样进行分封呢？分给哪些人？ 二、西周的政治制度 1.分封制（封邦建国） 二、西周的政治制度 1.分封制（封邦建国） 二、西周的政治制度 1.分封制（封邦建国） 二、西周的政治制度 1.分封制（封邦建国） 礼乐制度 礼乐制度是周代建国初期由周公制定的，其目的之一是为巩固等级制社会，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行了宗法制，为了维护宗法分封制，制定了礼乐制度。 三、合作探究 表现: 祭祀祖先、修家谱；传宗接代、重男轻女；任人唯亲、裙带关系； 影响： 积极：构成了中华民族强大的凝聚力及传统美德 消极：任人唯亲、重男轻女，不利于社会和谐 宗法制并没有随着分封制的瓦解而瓦解，它在封建社会仍然是统治者享受特权的凭借。宗法观念和传统在封建社会继续传承，在今天的民间仍然还有影响。如： “尊宗敬祖”、“认祖归宗” 现象传宗接代、重男轻女的思想。积极作用是重视亲情，注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成民族凝聚力和国家向心力，巩固分封。消极影响是强调家庭本位，过分重视人情关系，人为划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束。 礼乐制：钟鸣鼎食——等级制度，维护宗法分封制的工具 * * * 探究问题一：古代中国的政治制度 原始社会： 奴隶社会 封建社会： 禅让制 王位世袭制 分封制 宗法制 专制主义中央集权制度 课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容; 认识中国早期政治制度的特点。 一、夏商：从禅让制到王位世袭制 图2:戴冠冕的夏禹 图1:大禹治水图 思考：根据图1、图2，大禹的身份和地位发生了哪些变化？为什么会发生这些变化呢？ 一、夏商：王位世袭制 1、制度： 从中央到地方政治制度 中央： 地方： 相、卿士等 侯、伯等 2、特点： 王位世袭制：启 带有神权迷信色彩 “大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦” “今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子” 禅让制（公天下） 世袭制（家天下） 思考：世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退？ 王位世袭制代替禅让制，从根本上讲是 A、社会历史的倒退 B、禅让制腐朽的结果 C、奴隶主维持其统治的需要 D、生产力发展的结果 思考1： “封建亲戚，以蕃屏周——左传”上述材料表明周武王实行分封的目的是什么？ （2）对象：王族（主体）、功臣、先代贵族（会举例） （1）目的：巩固统治 （3）内容：诸侯义务_____________ 诸侯权利：再分封，形成____________________ ____________ 材料一：幽王为博得褒姒一笑，点燃烽火，结果诸侯都纷纷派兵来勤王。 材料二：周公教成王说：“你得用心考查众诸侯谁纳不纳贡。纳贡的如果礼貌不好，既是侮慢王于不贡。” 材料三：诸侯要定期朝见天子，汇报自己的政务。一次不朝见，就贬低他的爵位；两次不朝见，就削减他的封地；三次不朝见，则出兵进行讨伐。 守、战、贡、述 周王—诸侯—卿大夫—士 的等级序列. 思考3：分封者的获得的好处（权利）和应尽的义务是什么？ A C 等级森严的分封制 思考：分封制有哪些作用和哪些局限性？ （2）对象：王族（主体）、功臣、先代贵族（会举例） （1）目的：巩固统治 （3）内容：诸侯义务：守、战、贡、述 诸侯权利：再分封，形成周王—诸侯—卿、大夫—士 （4）影响： 前期：加强了対地方的统治，扩大了疆域，形成对周王室众星捧月般的政治局面 后期：王权衰落，造成分裂割据的局面 材料一：天子适诸候曰巡狩，诸候朝于天子曰述职。……一不朝，则贬其爵；再不朝，同削其地；三不朝，则六移之。 —— 《孟子·告子》 材料二：(周)王夺郑伯(郑庄公)政，郑伯不朝。秋，王以诸候伐郑，郑伯御之……(周)王卒大败，祝聃(郑庄公臣下)射(周)王中肩。 ——摘自《左传》 材料二与材料一相比，出现了什么新问题？反映的本质问题是什么？ 有