学前儿童的情绪情感.pptx

;;;;;你觉得此图中的人感受怎样？;;;;;;;;;;;三、幼儿的情绪与情感—功能 【案例分析】 让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。 ——动机功能 ;【案例分析】 中班画画教学片段：老师启发幼儿，春天来了，你们看到了什么呀？请把你心目中的春天画在纸上，看哪个小朋友画得最好。小朋友都兴高采烈地开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树”，小强：“树还没长出来呢”，老师 说：“你可以画个小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”……老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？” 小强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的 画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草……”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画，而且画得非常认真。 ——组织（激励干扰）功能;——信号功能;动物遇到危险时产生怕的呼救。 ——适应功能 胡夫兰德《人生延寿》：一切不利的影响因素中，最能使人短命天王的，莫过于不良的情绪和恶劣的心境。 愉快的情绪有助于身体内部的调和与保养。 ——保健功能 ;;;;;（二）林传鼎的儿童情绪发展理论 1.泛化阶段（0~1岁）：生理引起的情绪占优势。 0.5~3个月、4~6个月 2.分化阶段（1~5岁）：儿童情绪开始多样化。 3岁起产生同情、尊重、爱等20多种情感 3.系统化阶段（5岁以后）：情绪生活高度社会化。 道德感、美感、理智感等;;;二、幼儿的情绪的主要特点 幼小儿童容易激动和兴奋，而且完全不能控制自己，如小班幼儿入园时的情景…… ——情绪的易冲动性 【发展趋势】 幼儿的情绪容易冲动，但随着年龄的增长，冲动性逐渐减少 ——中班幼儿激动哭闹时，会根据老师的要求（如做深呼吸）来控制自己的情绪；大班幼儿能有意识地控制自己的情绪，如有人来参观时，有意要求自己不疯不闹 ——如何培养幼儿控制自己情绪的能力（不断向幼儿提出教育要求和活动规则）;幼儿的情绪常常在短时间内发生变化，受情境性和易感性支配。当幼儿因得不到心爱的玩具而难过时，你给他另一个玩具，他会立刻高兴起来，破涕为笑； ——情绪的不稳定性 【发展趋势】 幼儿的情绪不稳定，但随着年龄的增长，稳定性逐渐增强 ——中大班幼儿有较稳定的朋友，对某些活动与事物有稳定的兴趣与喜好;受委屈之后会难过很久，在此期间，即使再好玩的玩具或活动也不能使他改变心境。 ;幼儿很容易表露自己的情绪，而且丝毫不加控制和掩饰，还很擅长用肢体语言来表达，如大哭大笑，手舞足蹈等。 ——情绪的外露性 【发展趋势】 幼儿的???绪情感具有外露性，但随着年龄的增长开始向内隐性发展 ——中班幼儿在园里受到委屈不说，等家长来接时，立即大哭；大班幼儿掌握了一定的是非观念，当想要喜欢的东西时，不像在自己父母面前那样随便。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;