高校辅导员工作的生涯价值和人生意义.ppt

高校辅导员工作的生涯意义和人生价值 安徽师范大学 朱 平 一、辅导员是一个什么样的工作？（性质和特点） 二、对待辅导员工作有哪些态度？（事实判断） 三、对待辅导员工作应该是什么态度？（价值分析） 一、辅导员工作的性质和特点（一）考察职业或岗位的几个维度1.劳动的对象（向度）：人与物（教师与工程师）2.劳动的复杂性（难度）：简单与复杂（操作工与技术员）3.内容的丰富性（丰度）：单一与综合（会计与审计） 4.职业化程度（认同度）：传统职业与新兴职业（医生 与心理医生）5.劳动的自主性（自由度）：附属性与独立性（军人、秘书 与自由职业者） （二）高校辅导员岗位（职业）的性质 高校辅导员是一个主要与人打交道的、复杂的、需要综合素质和能力的、具有较大自主性和独立性的传统岗位和正在形成和发展中的新兴职业。 （三）高校辅导员工作的现状与特点 一线岗位，多头管理：学生工作的第一线，接受校院两级的党团、学教、组宣等部门的管理和工作任务； 双重身份，三大职责：干部与教师；教育、管理、服务； （三）高校辅导员工作的现状与特点 多重角色，无限责任：领导、老师、朋友、学长、保姆、办事员、服务员、安全员、监督员、咨询者、指导者等；全体：对每一个学生负责；全面：学生的学习、生活、交往、就业、考研中的思想、心理、情感、行为、安全；全程：从被录取到毕业甚至毕业后；全时空：课上课下、校内校外、白天夜晚、工作日双休日、学期假期； 关系稳定，情感紧密：辅导员是高校与学生接触最多、交往时间最长、关涉内容最丰富、心理契约最稳定、感情联系最紧密、彼此记忆最深刻的人。 二、对待辅导员工作的常见态度 （一）态度及其分类 涵义： 态度是人在一定情感体验的基础上对事物所持有的反应、评价和行为倾向。工作或职业态度是在一定职业活动体验的基础上所产生的对工作和职业较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，职业态度往往成为一个人对待工作习惯化的反应模式和精神风貌。 态度的基本类型（两分法）： 动力倾向：积极型、消极型； 投入程度：认真型、敷衍型； 情感表现：乐观型、悲观型； 动机倾向：社会型、自我型。 （二）辅导员不同工作态度的主要表现 积极型 消极型 动力来源：新鲜感、责任感、神圣感、进取心； 行为特征：主动性、深入性、连续性、创新性； 意义体验：自豪感、满足感、成就感、进步感。 动力来源：高原现象、天花板效应； 行为特征：事务化、任务化、机械化、循环往复； 意义体验：重复感、倦怠感、受挫感。 （二）辅导员不同工作态度的主要表现 动力来源：个性与责任感； 行为特征：兢兢业业、踏踏实实、任劳任怨； 意义体验：辛劳、心安、易受肯定评价。 动力来源：无兴趣、无责任、无进取心； 行为特征：应付、拖延、推诿； 意义体验：轻松、不被信任和重托、易受否定评价。 （二）辅导员不同工作态度的主要表现 乐观型 悲观型 动力来源：自信、豁达、坚韧、积极思维、期盼未来； 行为特征：积极、阳光、热情、富有感染力； 意义体验：超越感、满足感、快乐感。 动力来源：自卑、狭隘、脆弱、消极思维、前途无望； 行为特征：抱怨、放弃、冷漠； 意义体验：挫败感、失落感、忧虑和孤独。 （二）辅导员不同工作态度的主要表现 动力来源：热情、爱心、精力充沛、责任感； 行为特征：乐于交往、善于交流、勇于承诺和担当； 意义体验：充实感、兴奋感、归属感、和谐感。 动力来源：名利追求、自我实现； 行为特征：勤奋、持恒、坚韧、耐劳； 意义体验：孤寂感、两极化（沮丧或骄狂）、边缘化。 几点说明：1.两分法：典型化，对比度、区分度高，具有重要的认识和分析价值，但与事实的吻合度较低。2.三分法：两头小，中间大，明显的积极或消极、乐观或悲观、社会中心或自我中心的人并不多，更多的介于中间状态，更符合事实，但认知的区分度及分析的价值相对较低。 3.变动性：一个人在不同时期，对不同的事情，在不同的环境下，其工作或职业态度往往会发生一些变化，有时积极，有时消极。比如，入职之初与工作多年后，工作顺利与挫折失败时，职业评价应避免简单化、绝对化。 4.稳定性：从主导的、稳定的方面看，人与人之间的工作或职业态度还是有较明显区别的。 问题：我们怎样才能更积极、更乐观，在辅导员工作中生产和收获更多的意义和价值？ 三、辅导员工作生涯价值和人生意义的生产 （一）态度是价值和意义的种子 （二）环境是价值和意义的土壤 （三）实践是价值和意义的耕作 （四）思考是价值和意义的水肥 （一）态度是意义和价值的种子