人教版九年级语文下第五单元《＜孟子＞两章》汇总.ppt

故天将降大任于 是 人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂 乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 表承接“所以……” 代词，这 使……劳累 使……饥饿。 使……痛苦 使……贫困 违背、受阻挠 动词，扰乱。 通“增”增加。 人恒 过， 然后能改；困于心 衡于虑而后 作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂 士，出则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。 常常 动词，犯错误 这样以后 通“横”，梗塞，不顺 奋起，指有所作为 在里面， 指国内 通“弼”，辅佐 在外面， 指国外 译文 舜从田野之中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被任用，管夷吾从狱官手里释放后被录用为相，孙叔敖从隐居海边被举用进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。 一个人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能被人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度的臣子和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧愁可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。 1、第1段文字中，作者一共列举了哪几个人物？ 六个古代人物，即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。 课文讲解 傅说 管夷吾 孙叔敖 百里奚 2、这六位人物有什么共同的特点？ 这六个人出身都卑微。（种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番事业。 3、作者列举这六个人有什么作用？ 为下文“天将降大任于斯人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。 4、第2段主要阐述了作者的什么观点？ 论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会导致灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。 常常处在困境， 才能不断奋发。 常常没有忧患， 往往遭至灭亡。 经受磨炼的好处 个人 国家 论点： 生于忧患，死于安乐 相同之处： 1、两篇短文的题目均是编者加的，都是论点，并且字数相等，都是由两个结构相同的短语构成，都用对比，观点鲜明。 疑难解析 比较《孟子》两章中的两篇短文，看看它们的提出、论述问题的方式以及风格上有什么异同？ 《生于忧患，死于安乐》从个人事例说起，最后归结到统治者治国上。 2、两篇短文都用了类比论证的手法。 《得道多助，失道寡助》以战争中的情况作为事例，强调 “天时不如地利，地利不如人和 ”，然后类推出治国的道理。 3、两篇短文都使用了排比、对比等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力。 不同之处： 两篇文章提出论点的方式不尽相同。 《得道多助，失道寡助》的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述。 《生于忧患，死于安乐》在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。 1、说说孟子的名言和故事。 老吾老，以及人之老； 幼吾幼，以及人之幼。 尽信书，则不如无书。 穷不失义，故士得己焉； 达不离道，故民不失望焉。 能力拓展 孟母三迁 孟母断机喻学 杀豚不欺子 2、说说你知道的忧患名句。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣， 思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 自强为天下之健，志刚为大君之道。 课堂小结 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的可取之处。 1、找出下面的通假字并解释。 （1）曾益其所不能 （2）困于心衡于虑而后作 （3）入则无法家拂士??????????????? 曾：通“增”，增加? 衡：通“横”，梗塞，不顺?? 拂：通“弼”，辅佐，辅弼 课堂练习 2、