高考历史(人教版)一轮复习课件：必修 第13单元 西方人文精神的起源及其发展 第27讲.ppt

审设问 知识角度：近代西方人对东方中国的看法 设问角度：就材料中关于西方人对中国的看法的任一种观点展开评述 设问限定：围绕材料中的任一种观点展开评论，观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清楚 读材料 关键信息：丁刚《西方人误读的中国》；西方人看待中国的有效信息 关联教材：启蒙运动；古代中国的经济——小农经济；两次工业革命；1840年至1900年间列强侵华 审设问 知识角度：近代西方人对东方中国的看法 设问角度：就材料中关于西方人对中国的看法的任一种观点展开评述 设问限定：围绕材料中的任一种观点展开评论，观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清楚 列思路 “是什么”，即赞美中国还是贬低中国 “为什么”，遴选史实，从所学的知识中搜寻和遴选可以论证观点的史实。如从中国文化对欧洲产生的影响角度阐述赞美的理由；或从中西对比中国的落后角度阐释贬低的理由 “怎么样”，站在历史的角度，进一步升华主题，揭示赞美或贬低的实质 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 史料主旨 解读信息 史料一：阐述了卢梭“主权在民”的思想主张 史料二：指出18世纪启蒙学者对待宗教问题的态度和方法 “主权‘是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的’”→主权至高无上 ①“宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法”→以理性方法考察宗教信仰方法 ②“法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化……只是启蒙人士所持的多种宗教观中的一种。启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容”→启蒙思想家主张宗教宽容 项目 含义 目的 本质 地位 内容 方法 人的思想、判断 保障人的自然权利 资产阶级民主、科学 启蒙运动的旗帜 人的思考——怎样思考(科学)——思考什么(人的权利) 史料主旨 解读信息 史料一：阐述了启蒙运动的宗教和政治主张 史料二：叙述了启蒙运动发展历程的突出特点 ①“消灭宗教的狂热和不容异说”→把斗争矛头指向教权主义 ②“这些口号破坏了传统的制度和习俗”→对专制主义和教权主义进行批判，论证了革命的合理性 “起初是一种个人思想，到了18世纪40年代晚期才成为一场自觉运动”→由个人思想解放汇聚成自觉的思想解放运动 D 定位知识 解读题干 辨析选项 信息：关键字眼，如“自己有能力”“自己的努 力”“世俗运动”等 主旨：启蒙运动提出科学、民主、法治等主张，既体现了对人类社会的驾驭能力，又体现了对自然的驾驭能力 据所学可知，欧洲启蒙运动，提出科学、民主、法治等主张，既体现了对人类社会的驾驭能力，又体现了对自然的驾驭能力，故选D项。文艺复兴时期人类并没有能力驾驭自然，而是要摆脱宗教神学的束缚，追求人性的自由，故A项错误；宗教改革时期人类也没有能力驾驭自然，它追求的是宗教信仰自由，故B项错误；揭开宇宙运行规律的科学革命应该是天文学革命，但并不能体现人对自然的驾驭能力，故C项错误 启蒙运动与西方人文精神的起源与发展历程 栏目导引 对接高考 多维提能 课后达 标检测 考点突破 逐层提升 第十三单元　西方人文精神的起源及其发展 栏目导引 对接高考 多维提能 课后达 标检测 考点突破 逐层提升 第十三单元　西方人文精神的起源及其发展 栏目导引 对接高考 多维提能 课后达 标检测 考点突破 逐层提升 第十三单元　西方人文精神的起源及其发展 栏目导引 对接高考 多维提能 课后达 标检测 考点突破 逐层提升 第十三单元　西方人文精神的起源及其发展 第十三单元　西方人文精神的起源及其发展 第27讲　宗教改革和启蒙运动 第十三单元　西方人文精神的起源及其发展 史料主旨 解读信息 史料一：马丁·路德在得救方式方面的主张 史料二：体现了宗教改革在政治、经济和思想方面的意义 “单用信才能领受爱慕的”→马丁·路德主张“因信得救”，从根本上否定了天主教会的宗教权威 ①“上帝的归上帝，恺撒(泛指皇帝)归恺 撒”→政治方面的意义：宗教改革前世俗的权力从属于教会，宗教改革后打破了天主教会的绝对权威 ②“教会土地的资本主义化”→经济方面的意义：通过宗教改革加速了资本主义经济的发展 ③“引发了思想领域的变革”→思想方面的意义：打破了天主教会的精神垄断，使人们的思想得到解放 史料主旨 解读信息 史料比较了文艺复兴和宗教改革在人文主义诉求和传播方式等方面的不同及关系 ①“(宗教改革派)反抗由教会包办的信仰，回转头去，求之于《圣经》和良心”→宗教改革中的人文主义诉求 ②“文艺复兴的影响侧重于知识分子”“宗教改革……把欧洲人民的觉悟，提高了一步”→传播广泛性的不同 ③“宗教改革……享受到了‘文艺复兴’所开拓出来的人文主义的影响”→宗教改革传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义 项目 文艺复兴 宗教改革 相同点 兴起背景 矛头指向 性质 结果 范围 两者都是西欧资本主义萌芽兴起和发展在意识形态上的反映，两者都反映了新