20121218-潘树林：史观与高中历史教学.pptVIP

主 要 内 容 历史新课改需要史学观念更新 几种新的历史观 新史观在中学历史教学中的运用 一、历史新课改需要史学观念更新 （一）史观概说 （二）关于五种社会形态史观 （三）历史新课标、新教材中的史观问题 （一）史观概说 2、五种社会形态史观的局限性 （三）历史新课标、新教材中的史观问题 二、几种新的历史观 史学观念的多元化 几种主要的新史观 （一）整体（全球）史观 （二）现代化史观 （三）文明史观 （四）社会史观 （五）生态史观 （一）整体（全球）史观 （二）现代化史观 （三）文明史观 （四）社会史观 （五）生态史观 三、新史观在初中历史教学中的运用 (一)整体史观在历史教学中的运用 (二)现代化史观在历史教学中的运用 (三)文明史观在历史教学中的运用 （四）社会史观在历史教学中的运用 (2)注意历史上重要的社会政策 (3)分析历史上解决社会问题的主要措施及其影响 (4)总结历史上应对和解决社会问题的经验与教训 （5）中学历史教学运用社会史观的有效策略 (五)生态史观在历史教学中的运用 2、简略梳理人与自然关系史 (六)多种史观在历史教学中的综合运用 几点建议 4、文明史教学要处理好几个关系 ◆ 1)物质文明史、政治文明史和精神文明史的关系。→制约与促进。 ◆ 2)不同类型文明之间的关系。→交流与融合。 ◆ 3)文明与野蛮的关系。→文明发展及其代价。 ◆ 4)文明史内部关系： A、以经济制度为切入点把握政治文明史和物质文明史联系。 B、以政治思想为切入点把握政治文明史与精神文明史的联系。 C、以科学技术为切入点把握物质文明史与精神文明史的联系。 5、以文明进步为标准进行历史评价 用文明进步的标准评价历史现象则可以避免传统史观及其它史观评价的不足。 凡促进人类文明进步的历史现象、历史事件和历史人物肯定之；凡阻碍人类文明进步、破坏人类文明成果的历史现象、历史事件和历史人物，则否定之。凡促进人类文明交流融合者，肯定之；凡破坏人类文明交流交往者，否定之。 2005年，上海高考历史试卷的最后一题要求考生围绕“野蛮践踏文明，文明战胜野蛮”这一主题，写一篇短文。 命题者意在引导考生认识文明与野蛮的关系。 例1.2004年，上海高考历史试卷36题 以文明在时间和空间上的传承与交流为主题，撰写小论文。 命题者意在引导考生认识文明纵向和横向交流。 社会史观是一种史学范式，中学历史教学应改变经济史、政治史、文化史“三位一体”的内容结构体系，构建经济史、政治史、文化史、社会史“四位一体”的新的内容体系。在新的内容体系构建伊始，应着重加强以下几方面的教学。 (1)注意特殊时期的重要社会问题 虽然人类社会的任何时期任何阶段都存在社会问题，但社会问题的出现是不均衡的，有其集中产生的多发期。在中学历史教学中应注意这种多发期。 ①严重自然灾害时期的社会问题。 ②动乱或战乱时期的社会问题。 ③社会转型时期的社会问题。 社会转型时期是新旧制度更替时期，也是利益重新分配时期，必然带来一系列社会问题，成为社会问题多发期。具体可重点关注： A.掌握工业革命带来的社会问题。如流民问题、无产阶级相对贫困化问题(包括童工问题)、城市化问题(如伦敦人口暴增)、环境污染问题(如美丽的泰晤士河变成排污沟等)。 B.资本主义国家的社会问题及措施。如1929-1933年经济危机时期美国严重的社会问题及罗斯福的社会政策。 C.社会主义国家的社会问题及经验教训。如1921年春，苏俄出现经济政治危机，人民生活极端困苦，列宁和苏俄政府调整政策，以新经济政策代替战时共产主义政策，严重的社会问题得以解决。 我国1959-1961年，大跃进和人民公社化的失误，使我国国民经济和人民生活遭受严重困难。从20世纪80年代后期起，东欧社会主义国家和苏联陷入严重的经济困难，出现了一系列严重的社会问题。 D.关注我国当前面临的主要社会问题。如群众普遍反映就业难、看病难、上学难、住(购)房难，这些难题就是突出的社会问题。 关注历史上的社会问题及其解决，就要高度重视历史上重要的社会政策。 简单地说，社会政策就是公共权威机关应对社会问题的政策。准确地说，社会政策是“通过满足社会性地认识到的、个人难以通过市场机制实现的基本需求和必要的社会需求，来增进个人福利和社会福利的政府政策”。社会政策可以用法律、法令、规则、计划、条例、规章、规定、指示等形式呈现出来，而以法律和法令最为权威，因此社会立法是社会政策的核心。 社会立法始于近代西方国家，社会主义国家出现后，也进行了社会立法。以下社会立法具有创新意义，应该予以关注，并重点了解与掌握。 1531～1