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小学语文课程与教学论  佳木斯大学人文学院 刘国文 第四节 我国传统的语文学习理论 一、孔子与《论语》 学与习结合；学与思结合；学与问结合；虚心笃实的学习态度 二、孟子与《孟子》 1.自求自得；2.专心有恒；3.循序渐进。 三、先秦诸子与《学记》 《学记》是儒家典籍《礼记》的一部分。《礼记》是一部丛书，全书共49篇。其中，《大学》、《中庸》、《乐记》和《学记》四篇与教育的关系最为密切，特别是《学记》，堪称我国古代最早的教育专著。 1.学习是一种实践活动；2.要善于学习。 四、朱熹与《朱子读书法》 循序渐进；熟读精思；虚心静虑；切己体察；著紧用力；居敬持志。 五、传统语文学习理论对小学语文教学的影响 重视诵读；学与习相结合；学习语文要循序渐进。 思考题 1、概念题 √（1）语文学法：（2）迁移性：（3）朱子读书法 2、填空题 （1）小学语文要进行素质教育，这是由小学语文的（ ）所决定的。 （2）（ ），是现代人具有高素质的重要标志。 √（3）学法指导的原则主要包括：（ ）、（ ）和（ ）。 √（4）《学记》是儒家典籍（ ）的一部分。全书共49篇。其中，（ ）四篇与教育的关系最为密切。 3、简答题 （1）学法指导的意义。 √（2）在课堂教学中如何进行学法指导？ √（3）孔子的学习理论主要体现在哪些方面？ √（4）我国传统语文学习理论对小学语文教学的影响。 √（5）结合课例，说说学法指导的类型有哪些？ 第九章 外国学习理论对我国小学语文教学的影响 第一节 “接受学习”对我国小学语文教学的影响 一、“接受学习”概说 美国当代著名的认知学派心理学家奥苏贝尔创建的有意义学习理论。 二、“接受学习”的特点 根据奥苏贝尔的观点，“接受学习”的一般特点是：学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的。 奥苏贝尔认为，整个学习过程应该是新、旧知识结合的过程。 奥苏贝尔认为，一个完整的学习过程应该包括三个阶段： 1、习得。即新知识的获得。 2、保持。指意义的保持与遗忘、同化的出现。 3、再现。就是新的意义从同化原有观念中分离。 奥苏贝尔和布鲁纳两人所强调的重点是不同的，主要表现在以下几个方面：（四个“不同”） 第一，学习材料的编写方式不同。 第二，学习过程中教师的指导方式不同。 第三，心理过程不同。 第四，在认知活动中的作用不同。 三、“接受学习”理论在我国小学语文教学中的运用 在教学中我们该如何指导学生运用奥苏贝尔的“接受学习”理论进行学习呢？ 1、要促使学生保持有意义学习的心向 2、要确保学生的有意义学习 3、要在一定时空范围内，保证学生的材料加工量 4、要把各种教法进行优化组合，实行启发式教学 2、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。 3、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。 　　　　 5、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。 6、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。 【案例】 主题：分析下面的“校园观察”和“家长来信”两例，讨论教师道德素养的社会影响作用。 　　 第二节 语文教师的学业修养 一个合格