《基于课程标准的初中英语阅读教学操作指南》研讨会资料.pptVIP

设计和完善学生评价系统 1 优化教学设计 自主能动，快乐高效 ◆把握一个理念： ◆关注三个原则： 关注阅读过程 关注深层理解，重视思维和语言表达 关注文本文化内涵 阅读教学设计的三部分 pre-reading 读前活动 while-reading 读中活动 post-reading 读后活动 读前活动 引出主题，激发学生兴趣 介绍文化，激活背景知识 复习旧知，引出文中新知 教授新词汇，扫除阅读障碍 读中活动 帮助学生理解文本信息 设计科学合理的阅读教学活动，保持学生阅读动力 帮助学生掌握有效的阅读策略，提高阅读能力 帮助渗透文化背景知识，开阔学生眼界 读后活动 以文本为依据 以学生为主体 以生活为背景 巩固性 开放性 应用性 生成性 复述 观点型讨论 表演 续尾写作 过程性评价 多元化评价 ---初中英语基础课程（阅读教学）的校本化实施 　概念：在坚持国家课程方案和课程标准的基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家课程进行适应性开发，包括课程标准和教材的校本化处理、课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。 一、对基础课程的校本化实施的认识 内容： 1、学校对基础课程因地（学校）、因人（学生）制宜的适应性再开发。 2、学校在基础课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程开发； 一、对基础课程的校本化实施的认识 背景： 课程标准 教材 学生 一、对基础课程的校本化实施的认识 1. 课程标准 课程标准的性质： 是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。 是编写教材、开展教学、进行评估和考试命题的依据； 是国家管理和评价课程的基础。 一、对基础课程的校本化实施的认识 2011教育部制定的英语课程标准的总目标： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础； 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言； 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力； 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 1. 课程标准 一、对基础课程的校本化实施的认识 1. 课程标准 一、对基础课程的校本化实施的认识 1.课程标准是对学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定 2.它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求 2. 教材及配套资料 母本为牛津大学出版社为香港华人学校编写的牛津教材： On Target（小学） Oxford Junior English （初中） Oxford Certificate English（高中） task-based learner-centered 2. 教材及配套资料 母本为牛津大学出版社为香港华人学校编写的牛津教材： On Target（小学） Oxford Junior English （初中） Oxford Certificate English（高中） 3. 学生学情 task-based learner-centered 二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南 （一）核心课程适应性再开发----- （二）校本课程开发 《基于课程标准的教学操作指南》 教学目标 评价设计 教学内容 教学设计 《基于课程标准的教学操作指南》 二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南 （一）什么是教学操作指南 　　〇《指南》是落实课程标准的指导性文本，以提纲的形式一致性地呈现课程的目标、内容、实施和评价4个基本要素，其实质就是将课程标准的要求本学期化、本学校化。 二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南 （一）什么是教学操作指南 〇《指南》就像一份认知地图，既呈现本学期需要学生应知应会的目标，同时也呈现各知识之间的结构以及与课程目标的逻辑关系，因此有利于整体把握课程。　 二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南 （一）什么是教学操作指南 〇《指南》是指导学生学习的蓝本，有利于规划和监控自己的学习。 〇《指南》是教师集体备课的成果载体，传统的教案呈现的主要是教学内容和方法，即“教什么”和“怎么教”。而《指南》体现逆向设计的思想------- 二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南 （一）什么是教学操作指南 ★关注的是目标，而非教材内容； ★关注内容、方法与目标的一致性； ★关注学生学会了什