《数字电子技术》说课2010.pptVIP

《数字电子技术》说课 课程分析 1.2 本课程教学存在的问题  现代数字技术本身的迅猛发展和广泛应用把本课程的地位和重要性推到了前所未有高度的同时，也对这一课程的教学提出了极大的挑战。尽管近些年来，国内不少高校在本课程教学观念、教学内容与体系、教学方法与手段上进行了一些改革探索，并取得了一些成果，但目前在总体上还存在着不少的问题。 1）教学理念和教学内容跟不上技术的发展 教学理念还停留在对传统的数字电子技术教学内容与体系的丰富和完善上。传统数字电子技术教学的落后主要体现在： ①过分强调手工设计方式，并将其作为核心教学内容。如组合、时序电路的分析与设计技术，包括试题库、统考或研究生考试的内容，都是诞生于上世纪60年代、成熟于70年代、淘汰于80年代初的数字电路手工设计技术，这些内容被传承数十载而自成体系，无需计算机，十分容易构建标准试题库，便利于书面考试与评分。然而这一切恰恰埋没了这门作为当今科技领域最富变化，最具活力，最贴近实践，最需创新能力的学科的突出特质。 2 教材分析 2）康华光主编电子技术基础（数字部分）（第五版）.北京：高等教育出版社，2008.1。该教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材。 作者康华光：华中科技大学教授。1925年8月出生。曾任国家教育部《原国家教委》高校工科电工课程教学指导委员会副主任兼电子技术课程教学指导小组组长。 阎石版特点：主要是增加了硬件描述语言和EDA软件应用的基础知识。为了便于读者今后阅读外文教材和使用外文版的EDA软件，书中采用了目前国际上流行的图形逻辑符号。 康华光版特点：1.加强了数字逻辑的概念与设计；2.以CMOS器件为主兼顾其他类型的器件；3.引入了Verilog硬件描述语言和QUARTUSⅡ集成开发软件，利用PLD和EDA技术可以实现多种数字逻辑电路；4.采用新的思路和技术构建模数和数模转换器,作为模拟电路和数字电路的接口。 两部教材的体系结构相似，就本身的系统性而言都很好，但都与现代数字技术的理念还有一定差距。作为考研参考都很好，但作为应用型本科教材不是很适合。 相比较而言，康版由于出版较晚，跟随数字电子技术进步更紧密一些。 两部教材均将触发器安排在第五章，内容大同小异。 关键在于教学者的取舍。 2.3 其他教材： 杨志忠. 数字电子技术基础. 北京：高等教育出版社，2004. 余孟尝.数字电子技术基础简明教程（第四版）.北京：高等教育出版社,2006. …… 3.学情分析 我校为新升本院校，定位为建设有特色的地方性应用型教学型本科院校。学生的整体素质一般，就业主要去向为地方经济建设应用型人才。这就决定了在教学内容选取上不求理论上的完善和深度，以够用、实用为宜，强调应用性、实用性，突出学生的实践动手能力的培养。但这并不意味着要学习落后的或即将淘汰的知识。 4.教情分析 就全国的情况而言，普遍存在着教师的理论水平高但实践经验不足的问题，我校也是如此，而我校作为应用型本科，更需要大量既懂理论教学，又具备丰富实践经验的教师。我作为本课程的主讲教师，在实践经验方面也同样很缺乏。 5.教学策略 5.1教学目标 1）熟练掌握SR锁存器的原理、特性表。 2）熟练掌握电平触发的触发器的电路组成及其特性表。 3）了解脉冲触发的触发器的工作原理。 4）了解边沿D触发器的结构和工作原理。 5）掌握SR触发器、JK触发器、D触发器、T触发器的逻辑功能。 6）了解触发器的电路结构和逻辑功能、触发方式的关系 5.2 教学重点与难点 1）教学重点： ①SR锁存器的原理、特性 ②电平触发的触发器电路组成及工作原理 ③脉冲触发的触发器的触发方式 ④边沿D触发器的触发方式 ⑤SR、JK、D、T触发器的逻辑功能 2）教学难点： ①SR锁存器的原理、特性 ②主从触发器的结构与工作原理 ③边沿D触发器的结构与工作原理 5.3教学思路与教学方法 触发器是时序逻辑电路的基本组成单元，因此本章是为第六章服务的，而第六章时序逻辑电路分析与设计作为手工设计方法已经比较落后，学习手工设计的主要目的不是让学生按照这种方法来设计数字系统，而是为了让学生将来进行EDA设计时更好地理解自动设计的基本过程与原理。 因此，对于本章的教学，与传统教学相比，教学要求可以有所下降，教学课时可适当减少，对于触发器的结构和工作原理可以适当简略，重点放在触发器的逻辑功能上。而腾出的教学时数用于课程设计和现代数字系统设计的基础知识讲授。 具体教学方法上，以讲授和讨论为主，并配以各种典型触发器