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教育心理学复习资料 第一章： 心理学概念：心理学是研究人的心理活动及其发生、发展规律的科学。 心理学成立标志：1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。 心理学研究范畴： （1）个体心理 （2）个体心理现象与行为 （3）个体意识与无意识 研究领域：教育心理学、社会心理学、发展心理学、人格心理学等 心理的实质 心理是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。 1、心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。 2、客观现实是人的心理活动内容的源泉。 3、心理是客观现实的主观能动反映。 4、社会实践对人的心理起制约作用。 心理学研究的原则：1、客观性与科学性原则 2、理论与实践相结合原则 3、教育性与发展性原则 4、伦理原则 5、有效性原则 研究心理学的方法 观察法 调查法 心理测验法 实验法 个案研究法 西方心理学流派 学派名称与年代主要人物研究对象基本观点构造主义）冯特、铁钦纳意识的结构意识内容可以分解为感觉、意向、激情三种基本要素机能主义詹姆斯意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔心理学韦特海默、柯勒意识的组织意识体验和知觉整体性大于部分之和行为主义华生、斯金纳环境对人和动物、外显行为的影响心理学只研究可观察的外显行为精神分析学派弗洛伊德决定行为的无意识因素儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源认知主义奈瑟尔、西蒙、 皮亚杰思维等复杂的心理过程心理学需要了解人是如何获取、储存和加工信息的人本主义马斯洛、罗杰斯人类所独有的特殊经验人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别影响心理发展的因素 生物因素： 基因 大脑 环境因素： 社会环境 家庭环境 校园环境 心理因素： 心理发展 生活经历 心理训练 现代社会关于影响心理发展的辨证唯物主义观点 1）遗传??心理发展的自然前提或生理基础 A、遗传是心理发展必要的物质前提 B、遗传素质的个别差异为心理发展的个别差异提供了最初的可能性 C、人的生理发展在一定程度上制约着心理发展 2）环境为心理发展提供现实性 环境因素分为两大类： 一类是自然环境。如有机体所共有的维持生存食物营养、地理气候等； 另一类是社会环境，即个体所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。 3）教育对心理发展起主导作用 ，制约着心理发展的水平与方向，教育对心理发展的主导作用并非绝对的。 4）人的主观能动性 在一定的遗传环境教育条件下，人的主观能动性是心理发展的决定性因素。 5）人的心理是通过活动中所产生的心理矛盾运动发展的。 第三章： 感觉：感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 感觉的影响因素： (一)刺激强度 1、绝对阈限与绝对感受性 绝对阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。 绝对感受性：人对最小刺激量的感受能力。 绝对阈限和绝对感受性成反比。 2、差别感觉阈限与差别感受性 差别感觉阈限（最小可觉差）：刚能引起差别感觉的最小差别量，用△Ⅰ来表示。 差别感觉性：对最小差异的感觉能力（感觉敏度）。 差别感受性与差别阈限在数值上也成反比例。 (二)刺激时间 1、后像： 当感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保留一个短暂时间。 2、适应 由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象，叫适应 （三）感觉的相互作用 同一感受器接受的其它刺激以及其它感受器的机能状态对感受性发生的影响，叫感觉的相互作用。 感觉的相互作用有两种形式：1、同一感觉中的相互作用 2、不同感觉之间的相互作用 知觉的基本特征：1、整体性 2、选择性 3、理解性 4、恒常性。 观察力的培养：1、明确观察的目的和任务2、认真做好观察的知识准备3、养成良好的观察习惯4、学会观察的基本方法5、学会及时记录和整理观察结果。6、针对不同的观察类型，分类进行恰当的训练。 记忆：记忆是人对知识经验的识记、保持和再现的过程。 记忆过程 从记到忆包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。 记忆的分类： 1.按内容划分:形象记忆、抽象逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆 2.按目的来分:有意与无意记忆 3.按意识的作用划分:内隐与外显记忆 4.按信息加工过程划分:瞬时记忆、短时记忆与长时记忆 记忆的加工系统： 三种记忆系统的关系：1. 外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没注意便消失。如加以注意，就转入短时记忆，不及时复述则遗忘。如加以复述，并编码归类就转入长时记忆，在长时记忆内储存。 2.