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中小学心理健康教育的方法和途径 政策依据 “中小学心理健康教育指导纲”政策文件.doc 问题 作为受训教师，目前我们能做些什么，哪些我们还暂时不能做？我们工作的边界在哪里？ 简单概括 专题讲座 个别辅导 个别咨询 团体辅导 团体咨询 可以做： 专题讲座 个别辅导 团体辅导 暂时不能做： 团体咨询 个别咨询 不可以做： 个体治疗 团体治疗 为什么？ 功能不同 对工作者的条件要求不同 工作对象的状况不同 具体区分 如何区分正常和异常？ 心理正常：是指具有正常心理功能的心理活动，或着说不包括含有精神病症状的心理活动。“健康”和“不健康”这两个概念，包含在“正常”这一概念中 。 心理异常：使指有典型精神障碍（俗称“精神病”）症状的心理活动 心理正常和异常的区分标准 判断正常和异常心理活动的三原则 主客观统一性原则 心理活动的内在协调性原则 人格的相对稳定性原则 心理不健康的分类 一般心理问题 严重心理问题 神经症性的心理问题（“可疑神经症”） 一般心理问题诊断标准 现实刺激引发 近期发生 (不良情绪不间断地持续一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解) 理智控制下，社会功能下降 内容尚未泛化 案例 一考试就发脾气的高三女生 严重心理问题的诊断标准 相对强烈的现实刺激 持续时间较长 (痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下 ) 初始情绪反应剧烈，社会功能受损 内容充分泛化 案例 回答简单问题被嘲笑的高一女生 神经症性的心理问题“可疑神经症”的诊断标准 神经症是一组主要表现为焦虑、抑郁、恐惧，强迫、疑病症状，或神经衰弱症状的精神障碍。 神经症性的心理问题“可疑神经症”的诊断标准 由非现实性刺激引起 时间长 反应非常强烈，社会功能严重受损 内容泛化 关于心理健康教育活动课 一、心理健康教育活动课和一般学科课程有什么区别？ 1 概念界定 心理健康：意指一种良好的心理或精神状态。它是一种个人的主观体验，既包括积极的情绪情感，也包括消极情绪情感，它表现在个人生活的方方面面，其核心是自尊。 关于心理健康教育活动课 自尊：是指个体对自己（或自我）的一种积极的肯定的评价、体验和态度。自尊与心理健康各方面的测量指标都有着高相关 。 心理健康的标志是：一、没有心理疾病 二、具有一种积极向上发展的心理状态 关于心理健康教育活动课 心理状态：指的是一种品质，尤其是指特定时刻的一种品质表现。心理状态可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理状态是心理健康的重要标志。 关于心理健康教育活动课 心理健康教育 围绕心理健康开展的教育称为心理健康教育，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育。 心理健康教育活动课 主要以活动的形式开展心理健康教育 关于心理健康教育活动课 2 区别 内容不同 形式不同 师生关系不同 评价的方法不同 心理机制不同 关于心理健康教育活动课 二、心理健康教育活动课的特点 形式的活动性 结构的开发性 训练的系统性 学生的主体性 心理健康教育活动课的基本模式 七环节教学法： 概括为 ：“ 引入话题一一创设情景一一展开讨论一一树立样板一一联系自我一一反馈矫正一一总结深化七个环节 七环节教学法 1、引入话题(前提)：方式是多种多样的。可以利用同学的来信，咨询时接触到的同学们关心的话题，或者是我们发现的同学们生活中经常遇到的生活现象。 七环节教学法 2、创设情景(依据)：可以利用小表演，投影，录像等现代化的教学手段来实现。 3、展开讨论(基础)：通常是提出问题，再让同学们分组讨论，引导学生自己得出结论 七环节教学法 4、树立样板(重点)：在讨论的过程中，同学们必然希望听到老师关于这些问题的看法：因此，老师在同学们讨论的基础上，提出自己的观点，从正面来树立同学们的行为方向。 七环节教学法 5、联系自我(手段)：同学们在学习中，如果不将所学内容与自身的实际情况相联系，就不能形成深刻的印象。因此在树立样板后，通常要求学生结合实际来分析他们自身的情况，形成自己对这一问题的正确认识。并将其作为一个最重要的环节。　　 七环节教学法 6、反馈矫正(目的)：通过学生的讨论，联系自我，学生会暴露出一些没有很好解决的问题，教师要对这些问题作出及时的反应，为他们提有利于其心理调整的反馈信息。 七环节教学法 7、总结深化(核心)：将所学知识进一步地提高，以名言警句的方式将课堂中所涉及的显浅道理从理论上提高，