品牌源于课程 课程皆是生活.pptVIP

话题三 有效的课程管理是实现品牌目标的过程 3. “三个提高 团队建设”的发展途径 （1）提高园级管理者对课程管理的服务意识。 （2）提高教师对课程管理的专业化发展能力。 （3）提高幼儿园的办园实力和品牌形象。 话题三 有效的课程管理是实现品牌目标的过程 （1）提高园级管理者对课程管理的服务意识。 树立幼儿园管理就是课程管理这一理念； 园级管理人员深入教学一线，直接负责各年级教育教学管理； 职责明确、精力集中，及时发现问题、解决问题 推动课程有效进行。 话题三 有效的课程管理是实现品牌目标的过程 （2）提高教师对课程管理的专业化发展能力。 以“教师培训”为突破口，促使教师与课程共同成长。 改变教研活动方式，安排“课改系列”教研活动，自主教研与集体教研相结合，重点教研与专题教研相结合，个体教研与现场教研相结合，达到以研促改、以研促教的目的； 以“教学反思”为路径，每天进行一日活动反思记录，每周一次召开活动反思班会，从而促进教师进行自我调整与管理； 品牌源于课程 课程皆是生活 ——“一日生活皆课程”在我园的实践与探索 陕西省杨凌高新幼儿园 杜杰 幼儿园管理——课程的管理。 幼儿园的课程——幼儿的一日生活。有效的课程管理——实现品牌目标的过程。 主要分享三个话题 话题一 幼儿园管理归根结底是课程的管理 “幼儿园课程的质量体现了幼儿园的质量，而课程的质量更是课程管理的体现。” ——华师大学前教育系阎水金教授 我们在幼儿园的品牌建设中明确提出 “向课程管理要品牌” 的口号，就是要用大整合观念管理课程，达到创建品牌幼儿园的目标。 话题一 幼儿园管理归根结底是课程的管理 在整合课程实践中我们的三点体会： ● 整合课程切合《纲要》精神， 使课程和游戏有了内在的联系，能让孩子在游戏中认知学习； ● 整合课程符合幼儿的生理心理特点， 使课程与幼儿生活找到了最佳结合点，让孩子在兴趣中探索学习； ● 整合课程为课程管理提供了科学有效的管理思路， 使整合课程整合了活动内容、活动时间和活动环境，也整合了教师资 源，为幼儿的自主学习和教师的创新教学提供了空间和平台。 话题一 幼儿园管理归根结底是课程的管理 话题一 幼儿园管理归根结底是课程的管理 课程 管理（幼儿园管理） 达到预期目标（品牌建设） 人 物 课程 协调 关系 指挥 建设 示意图表示出课程管理是有领导，有组织地协调人、物与课程之间的关系，指挥课程建设与课程实施达到预期目标的过程。简单地说，幼儿园的课程管理就是对课程活动、课程文本和人员的管理。 话题一 幼儿园管理归根结底是课程的管理 园长课程管理 行政 权威 1 2 3 4 5 大框架下的创新原则 大统一下的多样原则 大课程下的生成原则 大整合下的生活原则 大管理下的协调原则 专业 权威 话题一 幼儿园管理归根结底是课程的管理 其实，课程的管理主要是对人的管理。我们坚持以人为本的原则，在课程管理中充分发挥人的作用，收到了很好的效果。 重视园所文化建设，促进幼儿园内涵发展 话题二 幼儿园的课程就是幼儿的一日生活 话题二 幼儿园的课程就是幼儿的一日生活。 著名教育家陶行知指出—— “全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。 话题二 幼儿园的课程就是幼儿的一日生活。 在实施整合课程中， 我们对陶行知这一教育理念，有两方面的理解： ● 幼儿在园的一日生活中蕴藏着取之不尽的教育资源，要树立教育 的整体观，让生活课程化。 ● 我们要把整合课程渗透到幼儿在园一日生活的各个环节，要树立 教育的整合观，让课程生活化。 话题二 幼儿园的课程就是幼儿的一日生活。 整合课程又是主题课程，每个主题活动都紧扣幼儿的生活，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。 小班《车子叭叭叭》 中班《和纸玩游戏》 大班《牙齿咔咔咔》 小班《车子叭叭叭》 中班 《和纸玩游戏》 大班《牙齿咔咔咔》 话题二 幼儿园的课程就是幼儿的一日生活 我们非常重视课程与幼儿在园一日生活的整合性，以小班第一学期的《嗨！你好》这一主题活动课程为例，我们来看看主题活动怎样贯穿于幼儿生活始终。 这个课程的设计特点是把主题活动内容贯穿于幼儿的一日活动中，不论是上课，是活动，还是