英文电影在旅游英语听力教学中的应用探究.pdfVIP

湖北函授大学学报(2013)第26卷第9期 英文电影在旅游英语听力教学中的应用探究 谢方丽 (上海师范大学 ，上海 200234) [摘 要】旅游业的飞速发展亟须既掌握较高的专业知识又具备较强的英语交际能力的旅游英语人才。听力理解 能力是英语交际能力的中心环节。本文就英文电影应用f旅游英语听力课的可行性与有效手段做一探讨，旨在改革听 力教学现状，提高听力教学效果。 [关键词]听力教学；英文电影；多元智能理论；输入假说 【中图分类号]G642 [文献标识码]A 【文章编号】1671—5918(2013)09—0134—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2013．09—070 [本干U网址]http：／／www．hbxb．net 一 、 前言 语言环境中，语言交流才能够排除母语的干扰，达到音、形、意 旅游英语专业的教学属专门用途英语范畴，其较强的实践 等各个层面的一致，从而体现出有效的意义。英文原版电影将 性和运用性，要求教师在教学过程中应注重培养学生的旅游实 声音和图像有机地结合 ，在情节的牵引下动态地、直观地展现 践能力 、语言运用能力和跨文化交际能力。 “听”不仅是取得语 给学生 目标语在诸多交际场合具体完整的使用情境，使学习者 言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践 身临其境般全方位接受语言信息和非语言信息，促进 听力 的重要手段，它属于认识和理解语言的范畴，是提高语言交际 理解。 能力的中心环节。日益频繁的国际交流活动对听力提出了越 同时，心理学对人类记忆特点的研究表明：单靠视觉记忆 来越高的要求，如何有效地提高听力教学的效果仍是当前的一 的效率为27％；单靠听觉记忆的效率为 16％；视听觉并用为 个重要研究课题。在全球化的背景下，电影作为重要的大众传 66％，并不是简单的两者相加为43％。以声像形式出现的语言 播媒体，不仅包含了鲜活的语言和丰富的文化信息，而且为学 呈现方式能显著提高外语学习者的理解能力，声像资料丰富的 习者提供了真实的语言运用场景，使学 习者有身临其境的感 语境有助于听力的多方面提高。此外，电影教学注重教学环境 觉。本文试探究英文 电影应用于听力课的可行性与有效手段 ， 与学习者的主动构建意义，在教学设计上除了片段赏析，还注 旨在改革听力教学现状，提高听力教学效果。 重师生之间、学生之间的互动合作环节，如对 电影片段的原声 二、英语听力教学的瓶颈 模拟，人物的角色扮演等。 传统的英语听力课教学在培养学生语言基本技能之一 一 四、教学实践环节 听力方面起到了重要的作用 ，但仍存在着不足。通常，教师在 在教学探索过程中，笔者先对一年级的三个平行班进行了 讲台上不断地播放听力材料，学生在台下反复地听，虽然教师 摸底测试，选取了两个成绩最为接近的班级即一班和二班作为 辅以讲解和问答环节，但整堂课学生大都处于被动状态，师生 实验对象 ：一班为实验班，二班为普通班。具体实施方案如下： 互动的机会 比较少。学习态度 比较积极和 自控力 比较强的学 听力教材为 《新视野大学英语视听说教程》，共十个单元，每周 生可以从这样的教学模式中训练听力理解的基本功，但相当一 每班听力课 2学时。笔者每两周对实验班学生导人一次英文 部分学生觉得听力课索然无味，这使得教学效果大打折扣。 电影片断教学 ，时间为 15—20分钟左右，为保证两个班的进度 根据加德纳的多元智能理论，每个正常的人都或多或少地 一 致，安排一部分较为简单的课本听力内容 由实验班学生课后 拥有至少九种智能：即语言