9人员素质测评理论与方法.doc

河北省高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：人员素质测评理论与方法 课程代码：06090 第一部分 课程性质与学习目的 一、课程性质与特点 本课程是高等教育自学考试人力资源管理专业所开设的专业主干课之一。本课程是一门新兴的应用性交叉学科，是在管理学、测量学、统计学和心理学等学科的思想和原理上建立起来的一种科学方法，具有相对独立性在整个人力资源管理学科体系中具有基础性的地位。掌握测评的方法人员素质测评理论与测评方法有机地结合起来，用所学知识指导自己的人力资源管理，提高其对人力资源管理的专业性和科学性的把握和理解学会运用测评技术选拔人才。本课程使了解和掌握人员素质测评的有关概念，掌握人员素质测评的基本知识、基本原理和方法，熟悉当前人员素质测评的基本情况，掌握人员素质测评的整个工作过程和工作内容，能够进行人员素质测评的制定、人员素质测评的实施、人员素质测评结果的分析与评价等工作为人力资源的开发做好技能准备。人员素质测评理论与方法在人力资源管理专业课程体系中居于核心地位，属专业主干课程。管理学组织行为学人力资源开发与管理是本课程的基础， 第二部分 课程内容与考核要求 第一编 人员素质测评概述 第一章 人员素质测评概念 一、学习目的与要求 通过本章学习，要了解素质的概念及素质的分类；掌握人员素质测评的含义、特点、功能和基本类型；理解人才测评的作用。 二、考核知识点与考核要求 第一节 素质测评的概念　　 1.素质的概念（重点） 2.素质的分类（重点） 第二节 人员素质测评　　 1.什么是人员素质测评（重点） 2.人员素质测评方法（次重点） 3.人员素质测评的特点（重要） 4.人员素质测评与人才测评（重点） 第三节 人才测评的功能和作用 　　 1.人才测评的功能（重点） 2.人才测评的作用（重点） 第二章 人员素质测评的历史与现状 一、学习目的与要求 通过本章学习，要求掌握及了解中国古代人才选拔制度的素质测评方法、测评思想及技术的成就与不足；理解西方人员素质测评的主要思想与方法；掌握我国当前的人员素质测评的不同发展阶段所展示的内容。 二、考核知识点与考核要求 第一节 中国古代人才选拔制度的素质测评方法　 1.察举制度及其测评思想（重点） 2.九品中正制度及其测评思想（次重点） 3.科举制度及其测评思想（重点） 第二节 中国古代人员素质测评思想及技术的成就与不足　 1.古代人才测评思想和技术的成就（重点） 2.古代人才测评机制的缺点（次重点） 第三节 西方的人员素质测评思想与方法　　 1.西方古代人才选拔素质测评思想（重点） 2.西方文官制度及其测评思想（重点） 3.西方现代人才测评思想与技术（重点） 第四节 当代素质测评方法发展趋向（次重点） 第五节 我国当前的人员素质测评　　 1.复苏阶段（1980~1988）（重点） 2.初步应用阶段（1989~1992）（重点） 3.繁荣发展阶段（1993年至今）（重点） 第四章 人员素质测评类型与测评系统内容 一、学习目的与要求 通过本章学习，要了解按不同标准划分的各类人才测评的类型；理解人才测评体系的流程化；掌握职业能力测评的内容；掌握领导人才、管理人才以及科技人才测评体系的内容。 二、考核知识点与考核要求 第一节 人才测评类型划分与选择 1.人才测评的类型（重点） 2.人才测评体系的选择（一般） 第二节 人才测评体系的流程化（次重点） 第三节 人才测评系统内容 1.职业适应性测评（重点） 2.职业能力测评（重点） 3.管理人才测评（重点） 4.管理人才测评（重点） 5.科技人才测评（重点） 第三编 人员素质测评的方法 第五章 人员素质测评的量化和质化方法 一、学习目的与要求 通过本章学习，要掌握素质测评中的量化方法、质化方法的内容特点与作用；理解素质测评中量化与质化方法的有机结合；了解人员素质测评的统计分析方法的测评资料的搜集、初步整理和分析的基本方法及步骤。 二、考核知识点与考核要求 第一节 素质测评量化及其作用 1.量化的概念（重点） 2.量化的作用及意义（次重点） 3.素质测评量化的形式（重点） 第二节 素质测评质化方法 1.质化的概念（重点） 2.质化的作用与意义（次重点） 3.质化（定性）的取向（一般） 4.质化（定性）样本抽样方法（重点） 5.质化（定性）资料的分析方法（重点） 第三节 量化方法和质化方法的结合