国内外教育评价的动态与趋势(刘一彬).ppt

素质教育的三分合评价 “三分合评价模式”的“三合” 评价目的三结合（少数尖子到全体受教育者、单一智育到全部领域、共性标准加因材施教的个性发展标准） 评价标准三结合（团体参照标准、社会参照标准、个体参照标准） 评价主体三结合（学生、学校、家庭） “三分合评价模式”的“三分” 评价内容的三分 评价过程的三分段 评价结论三分等 自我评价 自我评价是指被评价者根据一定的标准，对自己的学习、工作、 品德等方面的表现进行评判。如教师的自评、学生的自评、学校 自身办学水平的自评等等。这种评价比较容易开展，而且能激发被 评价者的自信心、主动性。但是，这种评价的主观性大，容易出现 偏差，难以进行横向比较。 他人评价 他人评价是指被评价者以外的人按照一定标准对被评价者进行评价。这种评价包括各级教育行政领导的鉴定性评价，督导系统的督导评价，还有专家、同行的评价。这种评价较为严格、慎重，也比较客观，可信度较大。但组织工作较为繁难，耗费的人力和时间也较多。 中国1983年我国正式加入“国际教育成就评价协会”。 总结 1.从关注结果到关注过程的变化即从终结性评价向形成性评价转变 关注评价的过程，重视评价双方在评价进行中的沟通、理解和让步。 2.从评价主体一元化到评价主体多元化的变化 以前主要是学校领导评价教师，教师评价学生，如今强调被评价者的自评，同伴的互评，专家评价等。 3.从关注学科知识评价向关注学生的创新意识和创新能力的评价 过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性； 评价内容和评价标准更加多元化。 4.从过分强调定量评价向定量与定性相结合的评价转变 注重“量化”，而忽视“质性”评价；多采用传统的纸笔方式，缺少体现必威体育精装版评价思想的技术与方法；评价过程显得封闭、静态，缺乏灵活性与动态性。 新课改以后逐渐注重定量与定性结合。 新高考三字经 新高考，三加三， 语数英，必须选， 另三门，可混搭， 文和理，不再分。 提前招，难度高， 自主招，往后延。 高考招，最重要， 填志愿，考后报。 合格考，乃会考， 等级考，很重要。 英语卷，难度降， 强运用，弱语法， 重听力，重词汇。 语数卷，难度大， 重国文，强基础， 要拉分，全靠它。 另三科，六选三， 政史地，理化生， 凭兴趣，可任选， 定专业，作标杆。 特长生，不加分， 艺体劳，不计分， 强身体，培爱好， 好学校，要参考。 高考日，考语数， 一日清，定乾坤。 英语科，社会考， 考两次，选最高。 另三门，平时考， 分层次，定等级。 咋改革，别纠结， 相对好，上名校。 ——墨韵清心博客 评价对学生成长具有建设性； 信息使用者被明确指出； 收集信息的范围被清楚界定； 评价人员具备完善的评价知识和技能； 评价的价值取向经过认真的论证； 评价报告准确并且及时； 评价本身包括对评价效果的追踪。 评价目的与学生学习需要的吻合； 评价制度和秩序的健全； 评价中学生隐私权的保护； 学生在评价中受到的尊重； 学生权利和利益的保护； 学生优点和缺点评价的平衡； 各种评价兴趣冲突的避免和有效的调节。 3、可行性标准（Feasibility Standards） 学生评价的可行性主要从3个方面反映出来： 学生评价的程序在实际中行得通，能够按照正确的计划在教学中实施，不被误用、滥用和扭曲； 学生评价的问题来自学生、家长和其他合法的信息使用者，评价能够回答他们所关心的问题，同时也能得到他们在评价中的合作； 学生评价活动的开展有充足的时间和资源作保证，评价人员能够有效地设计和实施评价，充分地传播和使用评价结果。 4、准确性标准（Accuracy Standards）要使评价能够对学生的学习过程和成就提供准确的信息，保证提供有效的解释、可验证的结论和恰当的跟踪，学生评价必须达到如下11条标准： 对学生学习成绩的解释应当依据可靠的评价结果，不能无根据地随意下结论； 学生学习的预期目标应当在评价开始时就定义清楚，以便使评价的结果具有明确的针对性； 可能影响学生学习成就的个人因素和环境因素应当被考虑到，这样使得对评价结果的解释更加全面、有效； 学生评价的程序应被准确地以文件的形式描述下来，便于用来解释和论证其评价过程； 要保证评价中所收集的信息的准确性，使教学决策可以在此基础上被论证，有利于好的决定产生； 要正确选择、建立和实施评价程序，以便对学生学习表现的判断提供可靠、有效的信息； 学生评价中应没有偏见，保证结论是公平的； 为了对学生评价的结果得出准确的结论，应系统审查所收集、处理和报告的学生信息，进行适当的、必要的