微课程教学法与微课制作57(新2).ppt

PPT 纸质：微课程 p1-2；纸质：MOOC大会聚焦在线开放教育 p2 纸质：翻转课堂 案例1 乘法的启示 案例2 中国省会名记忆 案例3 婚礼沙画 案例4 飞机制造沙画 案例5 格式工厂集成计数器的认知及应用 案例6 弯曲回弹 界面设计 趣味化原则 1 微课的制作者应根据知识内容的不同，在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理 简明化原则 2 在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简介，不要有过多的无关修饰 统一风格原则 3 要求界面设计应该让人看了之后有整体上一致性感觉，如所有正文文字、标题文字要力求一致，等等。 5、界面设计 可视性原则 4 视觉效果好，情景动人，情节起伏，学生愿意观看； 新颖性原则 5 立意新颖、具有创新。 案例1 薛定谔的猫. 案例2 祖父悖论. 案例3 透视的绘画方法 教学准备 教案 测验题 课件 资源 教学准备主要是准备教学所用的资源包 微课程是一节完整课程的浓缩，因此这些准备工作是十分必要的 模型 道具 实训器材 教学用具的准备 教学准备 四、微课程应用—混合式数字化教学模式 示范校课程建设对微课程还有用吗 基于工作过程系统化；行动导向项目教学 教学做一体教学模式 什么是混合式数字化教学模式 四、微课程应用—混合式数字化教学模式 1、教学做一体——混合式教学模式 基于工作过程系统化；行动导向项目教学，做中学，做中教—-学做一体就是混合式教学。 四、微课程应用—混合式数字化教学模式 2、虚拟仿真—教学做一体—混合数字化教学模式 基于工作过程系统化；行动导向项目教学，做中学，做中教—-学做一体+虚拟仿真是混合式数字化教学吗。 四、微课程应用—混合式数字化教学模式 3、混合式数字化教学模式 把传统学习方式的优势和网络在线学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性的教学模式。 四、微课程应用—混合式数字化教学模式 3、混合式数字化教学模式 微课程—-翻转课堂 微课程教学法——示范校课改结合 实施应用 四、微课程应用—混合式数字化教学模式 3、混合式数字化教学模式 微课程—-翻转课堂 微课程教学法——示范校课改结合 实施应用 课程简介 课程大纲 教学设计 教学日历 考评方式 评价标准 电子教材 教学资源建设系统化 碎片化资源 结构化课程 系统化设计 专业级资源 专业介绍 专业标准 行业标准 培训资料 资格认证 …… 课程级资源 课程介绍 课程标准 教学设计 教学日历 考评方式 …… 学习单元级资源 知识点1 技能点1 知识点2 技能点2 知识点3 …… 微课级资源 关联素材 关联素材 关联素材 …… …… …… 素材级资源 动画 视频 文本 音频 图片 …… 碎片 微课 学习包 共享课或幕课 资源库 Ⅱ 、微课 技术技能人才培养方案 课程内容调整 课程整体设计 课程单元设计 课程标准制订 微 课 通过预设以及层次的项目，然后进行项目层次细化。 二级项目 一级情景 细化 三级任务 有梯度、层次分明 形成 教学任务链 具有相对独立而又相互关联 （1）、通过任务层次细化，建立“微课程”教学的任务逻辑体系 确定教学任务链中处于不同层次任务之间的逻辑关系 并列逻辑 递进逻辑 因果逻辑 互补逻辑 对任务链中的任务进行逻辑关联 以任务逻辑的方式，设计若干个“微课程”教学单元 建立一个“微课程”教学的任务逻辑体系 （2）、学生的问题并与教学问题链对接，不断丰富“微课程”教学的问题逻辑体系 通过信息平台，采集学生的问题，引导学生把学习过程 看出是提出问题、分析问题和解决问题的过程。 （3）、传统的教学过程是教师通过讲授来完成教学任务，学生则通过课堂听讲 及课后作业或实践等来完成知识的内化 学生提前学习，把握课程的重点，然后在课堂上集中精力于解决问题以及教师与学生之间的协作交流。 这种方式颠覆了传统的课堂教学模式， 成为一种结合教师“教”和学生“学”的混合式教学模式 传统教学模式 混合式教学模式 投入——产出——资源 组合资源——优化资源——数字资源 （4）.基于网络平台开展数字化资源建设与应用，促进教学互动。 要求资源建设和资源应用并重 强调教师在教学过程中积累和使用数字化课程资源，建设与应用相结合 促进了课程教育以及课程资源的积累和管理 在教学过程中形成教师自己的教学资源、教学成果 避免资源停留在展示性阶段 数字化课程资源建设维度与内容 资源建设维度 资源建设内容 教学设计 适合讲授性辅助教学，适合项目学习，适合自学等 资源类型 PPT课件、课程讲义、动画插件、习题、测试题、常见问题、技术标准、职业