思想内容和探究4.ppt

新课标二轮重点讲练·语文 高考调研 复习点11 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 题型一：评价思想感情 分析思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其感情基调，分析其社会意义，评判其深层内涵。 ［提问方式］ (1)这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。 (2)诗人借咏××表现了怎样的情怀？ (3)这首诗寄寓了作者什么样的感慨？ ［答题步骤］ 第一步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。 第二步：揭示情感。采用的作答形式是“描写了……”“抒发了(表现了)……” (也可以先揭示情感，再具体描述) 题型二：作者的观点态度 作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的感悟，等等。 所谓“评价作者的观点态度”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价，如作者的观点是否正确，认为是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等。 ［答题步骤］ (1)研读诗歌和某人的评价； (2)弄清诗歌的主旨； (3)亮明自己对作者观点态度的评价(要注意应历史地、辩证地进行评价)； (4)找出诗歌中能证明自己观点的语句，分条具体作答。 知识拓展 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度概览 一、咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰 针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法 缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思 借论古之得失，托古讽今，忧国忧民 情感 标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等 标志 借景抒情(寓情于景) 对比手法，描写眼前衰败、荒凉景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比 化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻 衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情 借怀古叹今、叹个人命运的坎坷 内容 以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材，借咏叹史实、描写古迹抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今 内涵 常用技巧 内容情感 题材特征 二、咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情 寄寓作者的理想抱负， 或实现个人理想，或报 效国家 寄寓高尚的节操，或表 达怀才不遇与命途多舛 的伤感，或抒发年华易 逝与理想破灭的哀愁 托物讽世，或忧国忧 民，或感时伤世，或愤 世嫉俗，或针砭时弊， 或冷嘲热讽 情感 从对象上来看，咏物诗 的对象是单纯的某个物。 着重对所咏之物的特征、 功能进行刻画，或者着 重对所咏之物的某一内 韵、精神进行吟咏 从题目上来看，或以所 咏之物为诗名，或以 “咏某物”“题某物”“某物 吟”等为题目形式 标志 从具体描写的方 法看，主要是正 面描写(绘形绘色) 与侧面烘托 从修辞手法看， 主要是比喻(比 况)、象征、拟人 和对比 从抒情方法看， 主要是托物言志 单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世 内容 借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情 内涵 常用技巧 内容情感 题材特征 三、羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人 天涯漂泊羁旅愁。叙 写客居他乡的艰难， 抒发漂泊无定的孤苦 望尽天涯怀人愁。感 念亲情之深，表达对 亲人的思念 羁旅他乡的幽怨之情。 或表达人生感叹，流 露人生易逝的苦闷； 或抒发独居他乡、怀 才不遇、报国无门的 孤独寂寞、幽怨愤慨 之情 情感 诗题中多含有“客 舍”“登高”“望月” “忆” “寄”“行”“思”等词语以 及元宵、中秋、重阳、 除夕等节日名 常见意象有：月亮、 秋风、秋霜、杜鹃、 猿啼、沙鸥、孤雁、 浮云、梧桐落叶、西 楼、危楼、高楼、危 栏等 标志 借景抒情(或叫“寓 情于景”)，情景交 融 乐景衬哀情(乐景 写哀) 侧面落笔。诗人在 表现怀远、思归之 情时，不是直接抒 发思念之情，而是 从对方着笔，想象 对方思念自己之 深，借以烘托诗人 自己的苦恨离愁 因梦寄情，虚实结 合 借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲人等 内容 诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地等，对所见所闻有所感；借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦 内涵 常用技巧 内容情感 题材特征 四、赠友送别诗——多情自古伤离别，一种分别多样情 依依惜别的不舍与伤感 离别后的思念与牵挂 对友人的安慰与勉励 借送别友人表明自己的心态 抒发对人生的感慨 要注意，每首诗表达的情感 往往不是单一的，而是多种 情绪交杂在一起的集合体， 它丰富复杂却不杂乱