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增强策略意识 提高课堂效益 江苏省射阳中学 孟炳忠 世界上最重要的事情不是知道将来我们能做成什么，而是要知道我们现在能够怎么做! 我们能否都可以成为优秀的教师？我们能否都拥有高效的课堂？我想说 愿景比黄金都珍贵、策略比能力更重要！ 这个话题既是多年教学实践的感受，也是今天课程的主要内容。 当前政治教学无效和低效的现象仍然存在： 1、三维目标割裂。 标贴式、口号式的价值观说教，空洞无力；与知识与技能脱节的情感活动，肤浅无助；过于关注知识传授和技能训练，枯燥无味。 2、课堂教学缺乏活力和效率。 表现在： （1）学生参与度不高。 （2）教师讲得过多。很多老师以“讲掉了”为完成任务，以“讲”得好为最大满足。 （3）教师讲不到位、讲不彻底、讲没效果： 讲不到位：不强化讲授目的，不精熟预习情况，不注意拓展串联，不形成网络体系。 讲不彻底：缺乏对教学内容整体把握，重点难点问题讲不清楚，教学任务不能彻底完成。 讲没效果：不注重教学情境设计，不关注学生的学习兴趣，不管理学生思维，不注意学生反馈，教和学脱节，学生知识掌握不好，思维发展不够，情感态度价值观培渗不力。 3、教师的教学策略缺乏品味和层次。 （1）课堂教学较多停留在“梳理”和“回顾”的低层面运行。 （2）促进学生发展缺乏针对学生最近发展区的高层次教学，普遍存在教学活动滞后于学生的发展水平和学习潜力。 （3）提高教学质量缺乏策略整合和方法优化，不能科学处理教学设计与教学实施、课堂教学与课前课后、教学轮次与课型模式、宏观策略与微观操作等关系，课堂的即时效率不高，课程的长效质量不优。 4、学生的学习方式缺乏有效指导。 学生学得被动，学习内驱力不足，主动意识不够，达标意识不强，当堂学习效率低，部分学生未能掌握科学的学习方法和复习策略，思维惰化，自觉性不同的学生接受效果差距大，两极分化趋势严重。 增强策略意识就是对思想政治教学的方方面面进行的策略或技术研究，克服无效，避免低效，追求思想政治教学的高效和长效，就是要在有限的时间内让学生获得更大的进步和发展。 以往大家较多地集中于课堂教学这一微观视域，尽管抓住了关键，但教学工作毕竟是一个系统工程，追求教学有效更应该在牵住课堂效率这一牛鼻子的同时，系统关注教学效益的整体策略——有效备课、有效上课、有效作业、有效训练和有效复习等等。 今天的交流，我的想法是尝试放眼宏观，着眼微观，从创新教学有效性的整体策略和提升教学有效性的微观路径上同时进行思考，探索总结思想政治有效教学整体实施策略和实践应用模式，希望能给大家以启发。 现在我们开始今天课程的第一课时：思想政治课教学的宏观策略 （一）有效备课策略 众所周知：备好课是上好课的前提。上出一节好课，有人夸口可以不看教材，但没人敢说可以不备课。课备得详尽，上课就多一份从容；课备得清晰，上课就多一份自信和流畅，课备得科学有特色，课堂就能多一份品味上层次。就如何备课我提供一些想法供大家借鉴。 个人备课策略： 1、备好课标和考试说明。课程标准是老师进行教学活动的指明灯，高考说明是应考作战的活地图。老师在备课之前应该认真的理解课程标准和考试说明，为自己即将展开的教学活动找到方向和基础。备好课标和说明，才能准确确定本节课的教学目标，对教学可以起到纲举目张、事半功倍的效果。 2、备好教材。吃透教材是上好课的一个关键因素，也是我们老师的强项。 3、备好学生。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以老师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的具体目标适合学生？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，只有对学生进行充分的认识和预估，才能较好地预设课堂，才能从容地应对突发的、临时的生成问题，做到宏观运筹，微观调节，不打无准备之仗。 4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，以备在教学中充分张扬自己的个性，创造出自己的特色来。如：你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，就可以以“趣”引人。 5、备好教学方案。在备教学方案时这样的做法值得提倡： （1）以设计有效的学生活动为首先思考：①学生活动不能零起点，反对零起点教学。②让学生活动最大限度