情境判断测验 讲解版.ppt

* * * * * * 情景测验—— 理论基础 主讲人：杜林林 情景判断测验（SJTs） 从SJTs的发展看理论基础 SJTs的一个理论模型 SJTs中“情境”“判断”的理解 01 从SJTs的发展看理论基础 1.秦朝《吕氏春秋》将知人之道归纳为外用“八观六验”,内用“六戚四隐”方法。“八观”主要是观察一个人在通达穷困、富贵贫贱时的不同表现,以判定其是否贤才。“六验”是观察一个人在喜、怒、哀、乐、惧、苦的情况下,能否保持操守。“六戚四隐”,着重考察一个人如何处理与亲属、朋友、故旧、邻里的人际关系。 2.三国时期诸葛亮认为要想全面的了解一个人才,不仅察其言,而且观其行,在此基础上提出了七条“知人”之道。间之以是非而观其志, 穷之以辞辩而观其变，咨之以计谋而观其识，告之以祸难而观其勇，醉之以酒而观其性，陆之以利而观其廉，期之以事而观其信。 3.宋代范仲淹改革科举考试内容，要求进士科考试把策问放在第一位,明法科则偏重举出一些案例，了解实际办事能力。 不同的情境下考察一个人在能力、操守和关系处理方面的综合素质来评定是否是人才。 古代情景评价的思想 SJTs 20世纪20年代开始出现，但直到1970年后,智力理论、测量理论、情景认知理论的理论发展和影响,其中包括McClellend等人胜任力(ComPetence)概念的提出、Sternberg和Wagner等人的内隐知识(Tacit knowledge)理论以及心理测验与评价中的情景认知理论(Situated cognition theory)等。在这些理论的影响下,1990年,Motowidlo把情景判断测验作为“低度仿真测验”重新引入,使得情景判断测验的开发思路与方法、测验的效度研究等方面都有了较大的突破,为情景判断测验的进一步研究和广泛应用奠定了基础。 我国关于现代人事测评技术的研究比较晚,对于情景评价测验尚处于探索阶段,对于情景判断测验的应用更加少。公职考试对于情景判断测验的方法开发、研究和应用需求迫切。 SJTs理论基础的发展 智力理论发展：在20世纪80年代以前,智力研究领域基本为传统智力理论所统领。传统智力理论,认为智力由因素构成。许多颇有影响力的智力理论,比如斯皮尔曼的二因素论、瑟斯顿的群因素论、吉尔福德三维结构的多因素理论、卡特尔的三层智力理论等,都从属于这一理论阵营。20世纪80年代以来,各种新兴智力理论开始出现,有些智力理论已经得到了广泛的认同,建立了重要的地位,并形成了与传统智力理论相抗衡的强大力量,其中最具影响力的主要有三种：多元智力理论、成功智力理论、情绪智力理论。还有一些重要的支流,它们也在智力研究领域形成了不小的影响,并有可能在未来发展为智力理论的主流力量,它们分别代表了不同的智力研究方向。其中,比较有代表性的主要有三种： 认知心理学方向戴斯等人提出的PASS模型理论、生物生态学方向塞西提出了生物生态学智力理论、认知神经科学方向加里克等人提出智力的神经可塑性模型。 SJTs理论基础：智力理论 1.多元智力理论 1983年加德纳提出了多元智力理论,他认为智力由七种(后来发展为九种)独立成分或模块构成,分别是:语言的、逻辑—数学的、音乐的、空间的、身体—运动的、人际关系的、反省的、自然主义者、精神性/存在主义的。加德纳强调,这九种都是各自独立的、不同类型的智力,而不是同一种智力的不同成分,每一种智力代表了以大脑为基础的一个能力的模块,这也是加德纳和传统智力理论的一个根本区别。他主张开发能够评估所有智力类型的测量手段,尽早对儿童进行多元智力评估,以便发现儿童的各种智力潜能并进行教育开发。 SJTs理论基础：多元智力理论 2. 成功智力理论 　　1985年由斯腾伯格提出的智力的三元理论,他认为智力是适应、选择和塑造环境背景所需的心理能力。该理论由三个子理论:背景子理论、经验子理论、成分子理论构成。 　　1996年斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出更具实用和现实取向的成功智力理论。强调智力不应仅仅涉及学业,更应指向真实世界的成功。他认为成功智力有四个关键元素:(1)应在一个人的社会文化背景内,按照个人的标准,根据在生活中取得成功的能力定义智力;(2)个体取得成功的能力依赖于利用自己的力量改正或弥补自己的不足;(3)成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的,其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力,也是传统智力测验测量的能力,创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力,实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的力;(4)智力平衡是为了实现适应、塑造和选择环境的目标,而不仅仅是传统智力所强调的对环境的适应。成功智力的基