情感教育,让学生身心愉悦(黄百央).pptx

黄百央 情感教育，让学生身心愉悦 情感教育，让学生身心愉悦 讲课提纲—— 一、修炼教师的情感风采：用透明的爱和善感的心，对待每一个孩子。 二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。 三、创建班集体情感文明：”三联“育人，提高班集体发展水平。 小结： （一）做一个心存善念的人：教师是学生的精神关怀者。 （二）做一个真实真诚的人：教师有权利表露自己的情感。 （三）做一个精神高贵的人：有勇气做我自己，做最好的自己。 启示： （一）教师的爱心、耐心、宽容是学生获得自尊，获得独立品性的重要保障。 （二）教师需要很大的敏感性和创造性，必须深入到学生的情感世界，理解学生的情感和语言。 （三）所有的情感，都要在尊重人格这一最主要的背景下展现的。这是一门艺术。 一、修炼教师的情感风采： 用透明的爱和善感的心，对待每一个孩子。  给他的隐私留下空间 为他的情绪留一席之地 把犯错误看作学习时机 爱真实的他，而不是期望中的他 赢得尊重与合作的四个步骤： 1，表达并核实出对他感受的理解。 2，告诉他，你也曾有过类似的感受或行为。 3，告诉他你的感受。 4，一起关注解决问题。 爱是倾听需求，予以协助 “L”代表Listen(倾听) “O”代表Obligate(感恩) 爱是懂得感恩，回报社会 “V”代表valued(尊重) 爱是展现尊重，表达赏识 “E”代表Excuse(宽容) 爱是宽恕缺点，挖掘优点 二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。 （一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。 情感教育的核心内容是“爱的教育”。 “爱的教育”的重要形式是：同伴教育。 二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。。 （一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。 （二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。 1.纪律是行动的起步，这里提倡“没有任何借口”。 2.说谎是最大的罪恶，这里提倡“实话实说”。 3.责任是就业的基础，这里提倡“学做人，学知识，学技能”。 4.荣誉是团队的核心，这里提倡“创造荣誉，保持荣誉，懂得感恩，回报社会”。 二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。 “让我们带着自己也是有罪的心情走进法院的审判庭吧！” 【苏霍姆林斯基】 　【陀思妥耶夫斯基】 “儿童从来不会故意干坏事。”  学科学习的过程无时无处不是学习道德的过程。因为这其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊严的确认，又有群体交往中的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺、纪律约束与意志磨炼等。 ——朱小蔓著《情感德育论》 p266 二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。 （二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。 【千万别小看眼前的每一位学生！】 陶行知先生曾告诫我们 —— 你的皮鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 未来经济大潮中的栋梁 促进国泰民安的纳税大股东 明天的老板 校企合作的盟军 学校生存与发展的赞助商 今天的学生，也许是...... 二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。（三）情绪情感的主阵地是“课堂教学”：上好你的课。 全新思维：决胜未来的6大能力。 二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。 小结： （一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。 （二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。 （三）情绪情感的主阵地是“课堂教学”，上好你的课。 启示： （一）学会过公共生活，理应成为班集体生活内涵上的拓展。 （二）在班级生活中学会民主、自治，学会理性处理，是践行、培育社会主义核心价值观的重要组成部分。 （三）同伴教育，有共同的生活，互助的力量。 （四）关注负性情绪情感，澄清超越个体性的社会性品质。 （五）每个孩子都需要获得安全感、信任感和自尊感体验。这是校园生活中最重要的情感生活。 三、创建班集体情感文明：”三联“育人，提高班集体发展水平。 华师大课程与教学研究所钟启泉教授在2015年3月16日《中国教育报》专门接受编者访谈时,谈到《课堂转型的挑战》：“革新的教师首当其冲的课题是：洞察课堂教学本质。教学过程是在一定的班集体中，按照一定的目的