如何帮助学生解决问题.ppt

解决问题的两个基础 一、需要有比较充分的知识来理解所面临的问题； 案例（一） 我国语文教学和作文教学有一个鲜明的特点，那就是强调学习者的感悟。如“读书百遍，其义自现”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“读书破万卷，下笔如有神” … …因而在作文教学中，注重范文的讲解示范，让学生仿造范文反复练习；在阅读教学中，也精选范文让学生反复诵读，强调在体会、感悟其中的微妙之处，以期在某一天，诵读者猛然醒悟，豁然开朗，从而进入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。 案例（二） 笼子里有个黑猩猩，它手边有一根短棍，它试图用短棍去够笼外的水果，可惜棍子太短没够着，在盯着水果看了很久以后，它把目光投向了同样在笼外的一根长棍，于是它把手伸向笼外想拿到那根长棍，但手臂的长度仍不足以让它拿到长棍，于是它又在笼子里长时间地走来走去，不住地巡视着它能看到的每一个地方和每一件东西，突然，它重新捡起笼子里的短棍，借助短棍把笼外的长棍拨到跟前拿到了这根长棍，并拿着长棍够着了那堆水果，这头聪明的黑猩猩终于吃到了它垂涎已久的美味。 思考 从上述两个案例来看，人类的学习与动物的学习还是有某些相通之处的，你认为两者的相同之处是什么？你认为那一种解决问题的方法更合理，为什么？ 理论讲堂 心理学认为 解决问题一定是面对新问题时对新答案的寻找，它需要运用所学知识的重新组合与搭配，然后推导出新的原理、原则或公式才能找到答案； 在面临新问题时，不但要运用先前学过的知识和原理，学习者还要能够调控自己的思维过程，即需要使用到思维策略； 解决问题也是一种学习，学习者的能力在解决问题的过程中得到了提高。 解决问题的过程 理解问题 制定解决方案 执行方案 监控和调整解决问题 解决问题的条件 需要学习者头脑中具有比较多的，与需要解决的问题相关联的知识，这些知识还要在头脑内部形成相互联系的网络结构。 它需要学习者所掌握的某些信息加工的技能达到“自动化”的熟练程度。 它还需要学习者随时地、不断地调整自己的思维，变换思路，让头脑中已有的知识围绕着那些从未接触过的新问题建立新的联系，直到这些新的联系能为找到联系指出一 条道路。 思考 学生解决问题的能力低下，原因有哪些？ 学生解决问题的能力较低 学生赖以解决问题的基础没有打好。 学生缺乏用于调控自身思维的知识和能力。 学生缺乏解决问题的实践锻炼机会。 首先是基础知识的掌握不牢固。 1、学生没有掌握更多的与所要解决的问题相关联的知识； 2、学生所掌握的知识内部缺乏相互关联，表明这些知识的内化过程属机械学习成分居多。 其次是基本技能掌握不熟练。不熟练的标志就是许多技能的运用没有达到自动化程度，从而影响和妨碍了对问题的“新”的方面的探索和思考。 主要表现 当学习者遇到的问题是他们从未遇到过的，其所学的知识和原理不能直接应用时，他们无法调整自己的思路去对新问题进行新的解决尝试，无法对已有的知识和原理进行重新组合、推导、演绎，以便使原有知识和原理适应新的问题，而许多教师采用了试悟或顿悟的方法来教学生对付此类问题，使得学生的思维策略依旧得不到训练和提高，并造成恶性循环。 两方面的表现 课堂上的训练，许多老师反复训练学生的是原理、原则、公式或定理在不同情境下的应用，其结果只能产生对这些知识的熟练甚至是自动化的掌握，而不是解决问题的训练。因为在这种训练过程里没有产生新的知识或原理的组合，这样，学生在课堂上将极少有机会投入到真正的解决问题的训练当中； 学生课后作业的着眼点依然是为了弥补课堂上重点内容强化频度不足的缺陷。 * 二、需调用以前所学相关知识加以整合来应付“新”的情境，在问题解决过程中，问题解决者也获得了新的知识。 讨论 如何提高学生解决问题的能力？ 要让学生充分地想 要让学生科学地做 *