谈快乐阅读之良策金点子.doc

谈快乐阅读之良策 一、问题的提出。 当今社会，由于受现代高科技娱乐工具的影响，我们的孩子利用闲暇时间捧书而读的已寥寥无几。他们把大量的闲暇时间用在打电脑、看电视上，读书对他们来说简直就如同嚼蜡，读书时无精打采，而打游戏时则眉飞色舞，兴奋异常。这样下去，孩子们的未来，国家的未来怎能不令人担忧？ 读书是一个民族和时代的精神路标：一个民族对书的态度，是这个民族素质的基本反映，而一个不读书的民族就是一个浅薄无知的民族。弱智的民族标志之一就是不读书。有人常讲“宁可食无肉，不可居无竹”，而我要说“可以食无肉，居无竹，但不可居无书”。因此，培养孩子的读书兴趣，养成良好的读书习惯，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也迫在眉睫。明白了这层意义，近三年来，我一直坚持教学研究，结合“语文主题学习”实验，努力在提高学生阅读兴趣，使其快乐阅读上想办法，出点子，力争让我所任教的孩子都能拥有读书的热情，养成良好的读书习惯，让阅读成为他们闲暇时间最重要的娱乐活动。 二、解决问题的策略。 为了让孩子们养成良好的读书习惯，并把读书当成一种最重要的娱乐活动，产生一种不读书如同没吃饭的感觉——饥饿难当，我从以下几方面入手一步步引导，直至将其引入瓮中。 1、激发阅读欲望。 欲望来自于兴趣。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才会产生读书的欲望，自然也就如花香引来了蜜蜂一样，会努力寻求阅读机会，进而获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。 为激发学生阅读兴趣，我首先从主阵地——课堂中寻找契机，有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。如学完课文《草船借箭》，我就向学生推荐长篇小说《三国演义》，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美精彩；学完了《卖火柴的小女孩》，同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动，他们对小女孩产生了深切的同情，此时我又向同学们推荐《安徒生童话》《格林童话》，并渲染：书中的故事多么有趣、动人，我曾经多次被逗得捧腹大笑，感动得泪流满面，也恨得咬牙切齿……在我的鼓动下，孩子们就迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读和课外阅读互相补充。孩子课外阅读的兴趣被激发起来。 但是，由于自身知识结构、个性特征等方面的原因，孩子的阅读兴趣持续性较短，自主阅读力较差，为让阅读成为孩子的一种自主行为，永怀兴趣之心，我利用课堂五分钟的时间，和孩子们轮流讲述阅读中了解的小故事，小事情，获得的小知识等。活动由我开始，为了给孩子们准备一篇小故事，我精心准备，认真阅读，反复挑选，我选出的书籍有《智慧笑话故事》《中外少年奇才故事》……当我绘声绘色讲述《智慧笑话故事》中《华盛顿抓小偷》的故事时，孩子们津津有味地听着，那专注的神情，侧耳托腮的动作，着实令我感动。故事讲完了，孩子们还沉浸于兴奋之中，完全被故事迷住。然后，我再不失时机介绍故事的来历，讲述我阅读的经历，推荐阅读的书目，以此吊起孩子的胃口，激发阅读的欲望。就这样，课外孩子们认真阅读，积累小故事，小事情，小知识，课内和大家交流、共享，课前五分钟就像每天的美味佳肴，成了孩子等待的目标。 2、给予阅读时间。 孩子们读书的欲望被激发后，接下来的问题就是如何保证孩子阅读的时间。为了有大量的时间供孩子读书，我从不布置与阅读无关的机械性的作业题目，而是想方设法布置只有通过读书才能完成的内容：一刻钟阅读享受、记录读书收获、书写读书感悟、积累好词佳句等。并且，我还利用校内大活动时间及课内时间展开阅读。如：为了方便孩子们的阅读和及时汇报评价阅读效果，我校的语文课有两节是连排的，我就利用这两节课，一节用来阅读，一节用来汇报。还有，在大活动中，为了让孩子们好好利用这一段时间，不让时间在自己的玩闹中白白流逝，并让阅读成为孩子的自主行为，我采用欲擒故纵手法，让孩子自觉地进入圈套，从而达到读书的目的——大活动10分钟后，我估计孩子们休息的差不多了，就手捧书籍走进教室，假装入迷地读着。有心的孩子见到老师读书的样子，也一定会跟着老师阅读起来：一个，两个，三个……渐渐地，渐渐地，利用大活动时间读书的同学多了起来。久而久之，阅读习惯形成，书籍会时时伴随着孩子们。 3、教给阅读方法。 保证了阅读时间，有了阅读的欲望，教给孩子阅读的方法更是提高学生阅读效率的主要手段。 “不动笔墨不读书”这句名言曾经是我们广大语文教师的口头禅，也曾让多少孩子养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。可这种学习本领在现在某些老师的教学中，已快消失殆尽。现实中，不少教师把频繁的提问、繁琐的讲解代替了学生自己的阅读，更忽视引导学生画、注、批等自学活动。他们认为，在教学中只要提问题，学生要回答问题，就一定会有思考。表面上看，这种说法貌似有理，但问题在于老师所提问题是否有思考价值？