学习心理辅导的理论与方法(刘学兰).ppt

学习心理辅导的理论与方法 华南师范大学教育科学学院 刘学兰 一、学习心理辅导概述 （一）什么是学习？ 有机体的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。 人类的学习：学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。 （二）什么是学习心理辅导？ 学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。 （三）学习心理问题的主要表现 学习动机过强或缺乏（动机） 学习策略与方法不对（方法） 学习焦虑水平过高（情绪） 学习行为习惯不良（行为） 学习疲劳（生理） （四）学习心理辅导的内容 学习动机辅导 学习策略辅导 考试心理辅导 学习习惯辅导 学习障碍辅导 学科学习辅导 二、学习动机辅导 （一）学习动机概述 含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 类型：内部学习动机和外部学习动机 学习动机与学习效果的关系：中等强度的动机最有利于学习效果。 内部学习动机和外部学习动机 内部学习动机：诱因来自于学习者本身的内在因素，如好奇心、成功的满足感。 外部学习动机：诱因来自于学习者的外部因素，如表扬、批评、奖励等。 案例：记功簿 从女儿4岁起，我给她弄了一个小本，专门记她做的好事。小本不大，每页只记一件事，所记事情都非常简单，基本只有几个字，例如“收好玩具”、“扔垃圾”、“自己编故事”等，每页都用红笔画一朵小红花，这是给她的奖励。我发现每次给圆圆记功时，她都非常高兴。隔一段时间就会去数数自己得了多少朵小红花。 案例：记功簿 家里的记功簿一直在增加内容，但没有一次是记录她考试成绩好。我们一直认为最重要的是保护孩子对学习的兴趣。对考试分数的过分关注，对排名斤斤计较，其实是对学习兴趣的消解。当孩子被大人引导着去关心分数和排名时，他就不会对学习本身有兴趣了。 耶基斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 效 高 容易 率 水 平 一般程度 困难 低 低 动机水平 高 （二）内部学习动机的培养 创设问题情境 提供成功机会 训练积极归因 促进动机迁移 实现角色转换 设疑策略 指出与学生已有知识相矛盾的现象 先交给学生一个基本法则，在学生理解之后，再给他们举出不符合这一法则的事例 提出有几种选择答案的问题 运用实验演示，故事导入等 习得性无力感的产生 learned helplessness(Seligman,1975)： ——当有机体接连不断地受到挫折和失败，便会产生无能为力、放弃努力的心态。 获得体验：努力却没有结果导致失败与挫折感。 在体验的基础上进行认知：“自己无法控制行为结果或外部事件。” 形成期待：“将来结果也不可控。” 表现出动机、认知和情绪上的损害：降低学习动机、认知出现障碍、情绪失调。 数学考试成败的原因分析 积极的归因模式 成功 能力和努力 自尊、自豪，增强成功期望 趋向成就任务 失败 缺少努力 内疚，维持较高的成就期望 增强坚持性，趋向成就任务 积极归因原则 努力归因原则 现实归因原则 消极的归因模式 成功 运气 不在乎，很少增强对成功的期望