学前教育师资师训中心实训大纲2011.6.doc

临沂大学费县分校 学前教育师资实训中心实训大纲 临沂大学费县分校 二零零一年六月 目 录 一、实训中心简介 3 二、实训室一览表 4 三、实训大纲 5 （一）奥尔夫音乐实训室 5 （二）舞蹈教室 8 （三）数码钢琴教室 9 （四）幼儿教师角色体验室 9 （五）幼儿手工绘画室 16 （六）蒙台梭利教室 21 （七）幼儿右脑开发室 26 学前教育师资实训中心实训大纲 一、实训中心简介 临沂大学费县分校学前教育师资实训中心是2010年在费县分校艺术楼的基础上建立的，由临沂大学费县分校投资建设。“中心”建筑面积5600平方米，总投资1100余万元。设置专业舞蹈教室、音乐教室、美术画室、数码钢琴教室、学术报告厅等专业教室10间，专业琴房160余间，同时设置奥尔夫音乐实训室、蒙台梭利实训室、幼儿教师角色体验实训室、幼儿右脑开发实验室、幼儿手工绘画工作室、心理实验室、课件制作室、微格教室等学前教育专业实训（实验）室8间。是目前山东省内规模最大、功能完善、设施先进的学前教育专业实训中心之一。 学前教育师资实训中心主要承担培养、培训、科研三项职能。所有本校学前教育专业学生都要在本中心进行专业技能训练，学习体验幼儿园教育教学，开展教学科研活动，提升专业综合实践能力，增强专业素养。“中心”面向社会和幼儿园开展实训工作，提升在职教师的专业技能。“中心”与“学前教育研究所”协同运行，以培养培训为依托开展幼儿教育教学研究，是区域学前教育教学的研究基地。 二、实训室一览表 教室名称 数量 位置 教学时数 功能 负责人 声乐教室 （奥尔夫音乐实训） 4 1楼3 203 85 普通声乐课；培训声乐课；沃尔夫教学训练 陈跃鹏 舞蹈教室 2 1楼2 80 普通舞蹈课；培训舞蹈课 李圣花 数码钢琴教室 2 2楼中 80 普通钢琴课；培训钢琴课 李婧 幼儿教师角色体验室 1 303 95 幼儿教师角色体验；教学过程体验；幼儿活动设计；专业技能（游戏、故事、儿歌、表演等） 林红 幼儿手工绘画工作室 1 401 75 幼儿美术手工书法提高训练；作品展示 范向军 蒙台梭利教室 1 301 54 蒙台梭利教学理论与技能训练 刘彦芝 幼儿右脑开发室 1 302 84 幼儿右脑开发的理论及技能训练 胡忠国 三、实训大纲 （一）奥尔夫音乐实训室 1、功能简介 本实训中心主要针对三年级起的具有较高程度的声乐基本功及综合能力较强的学生进行声乐的提高教学、声乐演唱及表演、合唱教学与排练以及幼儿音乐教法实训、奥尔夫音乐教学体验。 2、教学目标 （1）学会通过幼儿喜闻乐见的形式如：儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养幼儿的乐感，尤其是节奏感和听力，使幼儿能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。 （2）强调艺术教育的综合性，把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、绘画、演奏乐器等多种形式，使幼儿不仅兴致勃勃地参与音乐活动而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。 （3）奥尔夫教学法鼓励创新精神，强调本土文化，对孩子的情商与智商的开发大有好处。 3、教材 （1）声乐教材补充声乐教材 （2）合唱教材 （3）《奥尔夫音乐教育实用教材》 （4）幼儿音乐教法教材一套 4、课程内容及学时分配 第一章 幼儿园唱歌教学 20课时 一、幼儿唱歌技能培养 1、听觉培养（课例教学） 2、感受培养（课例教学） 3、发声培养（课例教学） 4、呼吸培养（课例教学） 5、音的高低培养：认识并会辨别（幼儿园教学课例） 6、音的强弱培养：会辨别音的强弱及其符号（幼儿园教学课例） 7、音的长短培养：通过形体动作，建立起拍的观念（课例教学） 二、怎样教唱歌 传统的唱歌教学我们大家都接受过，虽然人们不主张以往的唱歌教学模式（唱一句学一句），但用什么方法来使学生真正的兴趣？我们知道人在高兴时会情不自禁的哼唱歌曲，也就是说生活中离不开唱的形式，因此，唱歌教学意义重要。 1、从歌词的道白节奏入手 每一首歌的歌词都是合辙韵的，可以启发幼儿自己创作出不同的节奏型来。（课例：“两只老虎”） 2、尝试着配出伴奏（二声部） 调动幼儿多种感官参与 3、进入旋律，水道渠成 第二章 节奏教学 20课时 一、节奏的培养与训练 奥尔夫强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，因此，奥夫强调节奏入进行音乐教育，并且同时要结合语言节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感 1、语言的节奏（课例、练习、讨论） 2、体态节奏（课例、练习、讨论） 3、大自然的节奏（课例、练习、讨论） 4、敲打出的节奏（课例、练习、讨论） 二、如何运用打击乐器 打击乐有固定音高，能奏出旋律的，也有无固定音高起节奏作用的，因为打击乐最容易敲击出声，音色鲜明，被孩子们喜爱，常何以运用在朗诵、给歌舞伴奏、给旋律