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学生上课睡觉的解释结构模型研究 安徽工程科技学院管理系 学生上课睡觉的解释结构模型研究 1 模型分析 学生上课睡觉不仅会“传染”给其他学生，还会影响教师上课的情绪。因此，如果有学生在课堂上睡觉，大多数教师的做法是及时制止这种行为。但是，造成学生上课睡觉的原因非常多，如果不分析问题的根本原因，简单的制止只是治标而非治本，不仅不能使睡觉的学生专心于学习，还影响了教学的节奏 学生上课睡觉的解释结构模型研究 在对某年级的学生进行的一次随机调查中，收到约200个有效答卷，其中列举了导致大学生上课睡觉的原因有53个。精简和合并后得到20个原因，其中第20个是偶然因素，本文不予考虑。经过分析讨论，这19个原因之间存在的因果关系如表1。 学生上课睡觉的解释结构模型研究 根据表1所述的原因及其相互因果关系，可将上述19个变量之间的直接关联关系表示成邻接矩阵A，经过一系列运算后得到可达矩阵M，进一步分解后可画出系统结构递阶有向图(图1)。 学生上课睡觉的解释结构模型研究 根据ISM的理论，层次递阶结构大致可分为表象、中间和根源三层。我们在处理问题时，不应该对属于表象的原因投入太大的精力，而主要是考虑如何解决最根本的原因。因此，进一步的分析只考虑根源层的7个原因。这7个原因可以分为3类:教学因素，包括教师和教务两个方面;学生因素，主要是学习态度的问题;客观因素。其中教师方面的原因是最应受到重视的，经验丰富的老教师都知道语调控制、课堂提问等技巧对于吸引学生注意力的作用。但是如何使学生专心听课是一个系统的工程，各种因素构成了一个相互影响的整体，不能忽视任何一个根本因素。如果只注意教师在课堂上的表现而忽略了其它因素的作用，就会抵消有经验的教师在课堂上的努力。由图1得到的7个根源，初步分析提出的对策列在表中。 学生上课睡觉的解释结构模型研究 学生上课睡觉的解释结构模型研究 2 小 结 学生上课睡觉的各种原因形成一个相互影响的系统，在教学实践中不应割裂它们之间的内在关关系。本文运用ISM模型化方法进行了理论上的分析，得到一个层次脉络清晰的系统结构模型，理论结果与实际预想的结果基本吻合。本文还根据这些结果提出了相应的对策，这对于改善本科教学具有定的促进作用。 * * 1 7 16 13 18 8 9 12 3 5 2 10 19 17 15 11 6 4 14 表象层 中间层 根源层 图1 系统结构递阶有向图