学龄儿童之学校艺术教育治疗.ppt

学龄儿童之学校艺术教育治疗（儿童美术教育补充篇） 主讲人：贾淑妮 问题： 1.通过大家前期的实习，假如现在有个儿童在幼儿园又哭又闹，谁的话也不听劝，你将如何解决这一情况？(提示，从教师，家长的沟通方面分点，有条理的解决) 2.假如有个孩子，在班里经常不讲话，你如何同他沟通？（3到6岁）设想一下会出现什么情况？ 问题 3.如何迅速的了解幼儿的家庭情况？ 什么是艺术治疗，为什么要了解学校教育艺术治疗这门课程？ 艺术治疗」(Art Therapy)是一种透过艺术创作而做的心理治疗，在欧美先进国家已被广泛的运用于医疗与教育界之中，尤具对于儿童因意外伤害所造成的心理问题，更是有显著的疗效。 美国艺术治疗协会对艺术治疗所做的界定是： 艺术治疗是指通过运用绘画介质、艺术创作的意向、创造性的艺术活动和患者对作品的反馈，来呈现个体的发展，能力，人格，兴趣，关注和冲突的一项服务性职业。 由于艺术治疗是结合了「艺术」与「心理」的一门专业，因此它逐渐发展出两大学派。一是：「利用艺术创作而做的心理治疗」(Art psychotherapy)此学派认为艺术作品是从潜意识流露出来的一种象征性符号，必须再透过语言的诠释与探讨，才会有治疗的效果，二是：「艺术创作的过程就已经是治疗」(Art as Therapy)，因为当一个人专注于创作时，生理、心理都会产生变化，不只是血压、脉搏、脑波都在改变，肌肉也能放松，情绪得以纾解，享受了超越时空的自由，身、心、灵亦同时得到了统整，在这样的过程中，语言的诠释与探讨就不是那么重要了。因此,此学派者认为艺术创作的过程就是治疗，甚至创作与治疗可以同时完成。 艺术治疗与艺术教育的异同 相同之处： 课堂形式相似；艺术材料一样；创作过程都从开放性到结构性；甚至教师与治疗师的语言也相似——富于启迪性； 不同之处： 最关键的是看不见的一点——治疗师与来访者心理结构内部不同 作为一位治疗师来讲，他要把来访者看为一位非常正常的人（实际可能会有心理问题）来对待，而追踪他作画的行为，方式，手段，表达的方法等等；而教师则注重对颜色的敏锐度，观察力，画面的构图，形式的研究等等；尽管治疗师有时候也会像教师一样教导来访者对于颜色的使用以及技巧的掌握，但也是为了让来访者能更好的表达自己的感受。 画图实验 1、请你用一张纸用一种形状代表你最喜欢的人，用另一种形状代表你最不喜欢的人（有颜色最佳） 2、请你用另外一张纸将你们家你能够想到的家庭成员用不同的形状表现出来并在下面标出与你的关系。（有颜色最佳） 试着比较一下两张图片，看看有什么异同 也即：治疗师在对作品作出评估是所关心的是创作者的行为；无论来访者使用哪种材料，表现了怎样的主题，治疗师都会通过来访者与自己的互动过程尽可能多的了解对方的心理资讯，并通过这些线索评估来访者的发展水平、心理困惑的症结并对此制定出响应的应对策略。比如：一位从事家庭系统治疗的治疗师所感兴趣的是个体以及家庭的心理动力模型，家庭成员很可能在他们的艺术作品中用象征符号表现出关系模型，他们的创作行为将投射出家庭陈元之间的心理动力模型，这种家庭艺术活动看上去与休闲活动太相像了，但治疗师借此观察的是家庭系统的心理动力模型和家庭成员之间的互动关系。团体艺术活动也一样，看起来像一躺美术课，但团体带领者观察团体创作的目的是要关注个体与其他团体成员之间的关系。 从下面的一幅图中，你能得出什么结论？ （注:最下面的圆形是作者画的最喜欢的人，三角形是最讨厌的人） 结论：作者对家庭中的嫂子不满意，因为作者前面多次在家与嫂子发生过冲突。 学习艺术治疗的意义？ 当然，艺术治疗涵盖了多学科理论对于心理的探索，因此更为复杂 之所以补充，作为学校艺术教育治疗，目的则是以学校艺术教育为主，以治疗为辅作为艺术教育的一种观察方式，而非真正的艺术治疗，只是在教育的过程中学习一些治疗师的调整方法，来促进儿童更好的创造性发展。 所以，在艺术治疗中，教育性的元素非常普遍，因为治疗过程也是帮助来访者发展创造的过程 另外，艺术教育也富含各种治疗性的元素，最优秀的艺术教育者在教育的过程中会注重学生全方位的人格成长。他们借助绘画教学过程使学生获得多方面的收益，比如驾驭材料的能力、表达情感的能力、解决问题的能力等。 学校艺术教育治疗的意义与目的 1、发展敏锐知觉，以便能以美感的形式来经验这个世界 2、学生能将其意念，想象和情感转换为众人所熟悉的形式 3、学生能认识艺术品和其所在的文化的关系。 （注：重点在教育，不在治疗） 通过学校艺术教育治疗： 调节学生的心理状态，绘画本身以及同他的语言交流、表述过程中就是一种治疗状态，同时也是一种教育状态 强调教师要注重差异，因材施教 课程目标及技能（10人以下） 发展手部操作技能； 发展动作的模式 发展社交沟通的能力 能从控制媒材和工具的使用上获得