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读书交流 孩子的早期阅读课 ——杨颖 一.作者简介 二.关于本书 三.内容介绍 四.我的收获 一.作者简介 马玲——女，新教育实验研究中心成员。 1991年中师毕业，从事小学语文和班主 任、学校教科研管理等工作达15年久， 饱尝苦乐，获省(河南)市各级各类优质 课比赛及论文比赛大奖，在《小学语文 教师》《中国教师报》《小学青年教师》 《师道》等数十家教育媒体杂志上发表教 学随笔百余篇，在儿童阅读、语文教学 和班级管理方面积累了丰富的经验。 2006年7月加入新教育实验，主持“毛虫 与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的研究工作， 关于儿童低段读写绘的研究成果、晨诵和整本书共读课程的大量案例，为众多“毛虫”所认可并共享。? 现在，马玲老师正在内蒙古东胜区的小镇罕台支教。一间小小的教室里，她努力为孩子们的人生写下明亮诗篇的第一行。 二.关于本书 《孩子的早期阅读课》系统地介绍了进入涂鸦敏感期（2岁左右到小学三年级）这一段童年宝贵时光中孩子的身心发展特点，以及读写绘在每个阶段的操作策略。 （新教育实验认为：童年不是一个静止的房问，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，应该符合它们各自的不同特点的。这一观点在新教育全国数千个教室开展的“低段读写绘”的实验中得到了印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的生命、学习状态，取得了良好的社会效果。） 三.内容介绍 第一章 为什么是“读写绘”·第一节 新教育儿童课程的三个命题·第二节 为什么是“读写绘” 一、童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯 二、绘本、故事、儿歌童谣：生命在特定阶段的最佳营养 三、写绘：生命在特定阶段的完整讲述 四、读写绘项目重要原则：切忌临摹，不强调技法 五、如何评价写绘作品 六、基本操作流程·第三节 “读写绘”的结束及“读写绘”之后第二章 如何进行“读写绘”·第一节 3岁至6岁孩子的“读写绘” 一、3岁前孩子的语言发展及涂鸦特点 二、3岁孩子的语言发展及涂鸦特点 三、4岁孩子的语言发展及涂鸦特点 四、5、6岁孩子的语言发展及涂鸦特点·第二节 一年级的“读写绘” 一、儿歌童谣 二、绘本 三、童话故事.·第三节 二年级的“读写绘” 一、儿童诗 二、绘本·第四节 二年级下学期之后第三章 实验班级学生写绘作品、故事我们不一样，我们都很棒——一次写绘作业完成的影像观察记录飞翔吧，彩色的白鹭——一个一年级女孩开学两个月的写绘作品分析给他（她）一张白纸，一枝画笔就够了——两个孩子历时一年的“读写绘”故事从平原到大山——漂流在河南和湖南两个毛虫“读写绘”班级的共读故事第四章 关于实验项目的一些细节 及建议·第一节 如何加盟新教育实验儿童课程项目·第二节 如何做好实验记录·第三节 关于家校沟通 附录：关于“读写绘”的理论摘编  第二章 如何进行“读写绘”