定稿课件议论文之对症下药.ppt

* 匆匆 作者: 朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。　　 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 议论文之对症下药 平度一中 陈晓静 一轮复习中，议论文出现的问题主要表现在三个方面： 一、例证数量不足、陈旧。 二、立意浅显大众化。 三、语言词汇量不足，没有文采。 尝试方法： 一、一轮复习个人积累例证，二轮复习中班级整合丰富的新颖鲜活的例证，而且要求学生要有自己的例证。 一轮复习中，学生进入高三，布置常态作业：每天积累两个例证，要求： 1．格式：什么人（在什么情况下）做了什么事。即使是粘贴的素材，也概括这个格式于素材下方。 2 ．尽量归类整理。 横向：角色归类：文人、思想家、艺术家 、科学家?、帝王将相、慈善家或者团体等等。 纵向：古今中外的顺序。如果按照纵向整理，每一个星期，用不同的笔在例证上标志不同的类型。 3．研究一个专题人物，详细了解人物的生平、品质、意义。但是像李清照、苏轼、李白等过于熟悉与万能的形象，不在选择范围之内。 素材积累的来源：重点在于文人作家，别人不常用的，做到人无我有，人有我新。 半年的积累，学生的例证素材本有了很多材料，二论复习开始整合工作。 （1） 例证:新颖、指向性模糊（一例多用）。 （2） 自我横向分类整理完成， 随着时间的推移，许多新的例证不仅我用，而且他人也用，于是，新例证成旧例证，所以要求学生力求积累工作不断，而且有自己的独到的例证积累。 二、二轮复习，指向思维的深刻性独创性，深刻性独创性是思维训练的终极目标。 为有源头活水来，把功夫下在平日里，是思维深刻性独创性的根本。 积累： 1 ．积累运用常用的特色词语与常用句式： 议论文中能强化论辩力量，具有常用、准确、精炼特点的词语或短语（句）。 例如： 面对、 此言得之、有人说、不言而喻、君不见、不是吗 、殊不知、尚且如此、 大凡、如果、何况、于是、见仁见智 、 大有裨益 、 芸芸众生、好一个等。 诚然 、固然、但是，看那、看那、再看那，与其、不如，有人说、也有人说，之所以、是因为，如果说，那么等。 文章中的反复中心句。 2 ．积累新词 要求学生平日里积累典雅优美或文言味浓的有意蕴的词语，明白词汇的真正内涵，并且在语境中运用。特别是成语，它的凝练性丰富性很好。可以在本子上分分类，比如说成语、动词名词形容词、短句等等。（其实基础知识题中的字音字形近义词成语歇后语的要求到位，古诗文背诵默写学生做到位，多运用好仿写题的原题也对语言的提高有帮助）新词积累了一定的数量可以开始班级整合工作。 例如成语： “铁杵成针”，一次次微小的磨砺终让铁杵