家校合作英文文献.pptx

英文文献汇报之家校合作主题;框架;题目：Parental Involvement Practices in Formalized Home–School Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究 文章来源：Scandinavian Journal of Educational Research 2010 作者情况： Unn-Doris Karlsen B?ck Norut Northern Research Institute, Norway 研究所成员;研究背景：挪威 家庭和学校脱节 家长作用忽视 教育政策提出，但效果不明显 研究对象：挪威的中学（lower secondary schools in Norway） 九年级学生（1990生）及其家长 研究方法：随机取样，问卷调查法（2006年调查）发放问卷2490份，回收1169份，回收率47% 数据分析方法：回归分析 ;文献综述：介绍了之前学者对家校合作参与方式的研究。 1.家长参与的方式：①参加家长会participation in parent meetings ②教师家长会议 parent–teacher conferences,③指导家庭作业 ④提供一个在家学习的好环境⑤关注孩子在校表现 2. Nordahl (2007)3种家校合作形式： ①representative cooperation,代表合作：1名家长代表所有 孩子的家长，家长委员会 ②direct cooperation,直接合作：家长会 ③cooperation without contact.无联系合作：家长与教师没有面对面接触，直接交流，只是家长与学生在日常生活中的交流等涉及学校事情。 ;3. Macbeth and Ravn (1994)2种父母的角色： ①管理者角色the administrative role ：参与教育政策、决定，家长委员会代表，少数家长 ②教育者角色the educational role：直接教育孩子，大多数家长 4.在挪威学校中家长的家校合作参与形式： ①biannual parent meetings 半年一次的家长会 ②parent–teacher conferences家长与教师会议 ③parent representatives ④Parents’ Council Working Committees (Norwegian abbreviation FAU);;研究变量： 3个因变量：父母参与情况，参与意愿，不愿意参加的原因 若干自变量（四组）：(1) 父母与家庭结构：性别、受教育程度、家庭类型、兄弟姐妹个数 (2) 父母的在校经验、成就水平 (3) 学生在校经验、成绩、接受家教情况 (4) centrality of the municipality of residence家庭住址远近 ;;;67%的家长参加家长会，77%的家长参加家长与教师会议，其他活动36% 每次都去，42%大多数活动去 不同家长类型参与程度不同： ①母亲参与比父亲频繁（每次都参加）Parent Meetings：母71%父50%； Parent–Teacher Conferences 母82%父64%；Other School Events：母41%父23% ②父母受教育程度高的比低的参与更频繁 ③双亲家长比单亲家长参与更频繁 ④家长兄弟姐妹数量与父母参与无显著关系 ⑤父母小时候在校表现好的参与更频繁 ⑥孩子在校表现好的父母参与更频繁 ;;Parents’ Working Committee家长工作委员会56%，School committee 学校委员会47%，Parent representative家长代表73%，Voluntary work志愿工作85% 不同类型家长的特点①受教育水平与参与程度有关。 ②家庭住址离市中心 越远的参与程度越高 ③父母在校经历积极的 参与程度高 ④高成就的父母在参与 School committee 上表现积极 ;;志愿工作参与程度与家长受教育程度关系不大 受教育程度是大学水平的家长不愿意参加的原因大部分是没有时间 大部分受教育程度为义务教育水平的家长不愿意参加学校委员会就是因为缺少相应的知识 ;;题目：Family Background,Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母参与及环境对台湾儿童的影响 文章来源：The Alberta J