国小数学科教材教法教甄考古题.DOCVIP

國小數學科教材教法考古題 一、選擇題 (B)1. 為了呈現某個班級學生之體重分佈情形，以下列哪一種統計圖來表示最 為恰當？(A)長條圖 (B)直方圖 (C)折線圖 (D)圓形圖。 (C)2. 下列敘述何者不正確？ (A)有一個直角的三角形一定是直角三角形 (B)有一個鈍角的三角形一定是鈍角三角形 (C)有一個銳角的三角形一定是銳角三角形 (D)三角形的三個內角和是180度 。 (C)3. 有一群統計資料中，最大數與最小數的差，指的是 (A)平均數 (B)中位數 (C)全距 (D)眾數。 (D)4. 有理數不包含下列何種數？ (A)整數 (B)有限小數(C)無限循環小數 (D)無限不循環小數。 (A)5. 下列敘述中，有幾個是正確的敘述？(1)質數和質數相加一定是質數 (2)質數和質數相乘一定是質數 (3)合數和合數相加一定是合數 (4) 合數和合數相乘一定是合數(A)一個 (B)二個 (C)三個 (D)四個。 (B)6. 陳老師提供5 顆糖果給學童進行數數活動時，要求學童可以從最左邊 或從最右邊開始數，或從任何一顆開始數，讓學童發現數出的糖果數量 都是5 顆，這樣的活動是在發展學童的什麼概念？ (A)序數概念 (B)基數概念 (C)部分整體概念 (D)測量運思概念。 (B)7. 一般而言，在學童學習數學的歷程大約有：理解、經驗、察覺和內蘊化。 請問以上的學習歷程正常的順序為何？ (A)經驗、理解、察覺、內蘊化 (B)經驗、察覺、理解、內蘊化 (C)察覺、經驗、內蘊化、理解 (D)理解、經驗、察覺、內蘊化。 (A)8.根據認知學家皮亞傑的研究發現，下列何者不屬於兒童的迷思概念？ (A)角度是指兩個角臂張開的程度 (B)角臂越長，角度越大 (C)角臂相 距越寬，角度越大 (D)角臂所圍成的區域越大，角度越大。 (C)9.下列哪一問題是屬於包含除問題？ (A)小明有4 堆糖，每堆有3 顆，請 問小明共有幾顆？ (B)小明有12 顆糖，他將全部糖果平分成4 堆，請 問每堆有幾顆？ (C)小明有12 顆糖，他將3 顆分成一堆，請問可分成 幾堆？ (D)以上皆非。 (C)10.小真了解把一列物體其間距拉大，並不會改變此列物體的數目，依據皮 亞傑認知發展階段，小真最低發展至哪一期？ (A)感覺動作期 (B)前 運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期。 (B)11.在進行測量教學活動中，何者無法進行直接比較？ (A)長度 (B)體積 (C)角度 (D)面積。 (C)12.在小學階段，角度的大小是指 (A)角的二線段間的面積大小量 (B)角的二 線段間的開口大小之量 (C)是指角的二線段之旋轉量的大小 (D)以上皆非。 (B)13. 能在具體情境中，認識加法的交換律、結合律、乘法的交換律，並運用於簡化計算。?是下列何種主題的指標？(A)數與量(B)代數(C)幾何(D)統計與機率 (D)14.. 下列敘述何者正確？(A)用短除法可求最小公倍數 (B)用短除法可求最大公因數(C)用輾轉相除法可求最大公因數 (D)以上皆是 (D)15. 以下三項幾何指標(甲)能利用幾何形體的性質解決簡單的幾何問題。(乙)能運用簡單幾何形體的組成要素，作不同形體的分類。(丙)能由物體的外觀，辨認、描述與分類簡單幾何形體。請問何種順序安排是較為合適的？ (A) 乙丙甲 (B) 丙甲乙 (C)甲乙丙 (D) 丙乙甲 (C)16. 數學領域將九年國民教育區分為幾個階段？ (A)兩個 (B)三個 (C)四個 (D)五個 (B)17.. 下列哪一個問題是等分除的情境？ (A)有36 顆糖果，每9 顆裝一袋，可裝幾袋？ (B)有36 顆糖果，要平分給6 人，每人可得幾顆？ (C)要將36 公升的水，裝到容量5 公升的瓶子中，需要幾個瓶子才夠？ (D)全班有36 人，每4 人一組，可分成幾組？ (C)18.國小幾何教學的概念安排是根據 (A)皮亞傑理論 (B)Bruner 理論 (C)Van Hiele 理論 (D)維高斯基理論 (D)19.下列何者不是乘法概念?(A)連加 (B)陣列[一排幾個，幾排] (C)卡氏積 (D)以上皆非 (C)20. 長條圖、圓形圖與折線圖教學的先後順序應如何安排？ (A)圓形圖最先 (B)折線圖最先 (C)圓形圖最後 (D)折線圖最後 (A)21. 甲說：「所有分數一定可以化為小數」，乙說：「所有小數一定可以化為 分數」；誰的說法正確？(A)僅甲正確 (B)僅乙正確 (C)都正確 (D)都不正確 (B)22.國小幾何分類(圖形)概念教學，老師應(A)先定義圖形，再叫小朋