学习情境描述（课业设计）.DOCVIP

教学对象 授课日期 2016.10.14 授课地点 数控一体化工作站 授课班级 数控1504班 学生人数 30人 学情分析 1.学生学习了车工工艺及相关的专业基础课程； 2.能使用普通车床进行零件的加工，对相应的工序及工艺制定有了一定的认识； 3.在数控编程方面对程序的组成及基本结构有了明确的认识。 教学策略与准备 课　　题 单件常规零件加工 子 课 题 成型面零件的加工 教学 模式 工学结合一体化 教学模式 授课时数 6课时 岗位 分析 学生学习该课程后，能够在企业中胜任的岗位是： 技术类岗位：数控设备调试员、数控加工技术员、制图员等 非技术类岗位：数控设备销售员等 授课 教材 本节内容选自高等教育出版社出版的《数控车削编程与操作训练》 作者：王枫 肖卫宁 教学 内容 G02、G03圆弧插补指令格式 圆弧顺逆的判断 任务编程及加工 前后 知识 衔接 在数控编程方面对程序的组成及基本结构有了明确的认识； 对相应的工序及工艺制定有了一定的认识； 学习了轴类零件程序的编制及加工之后，学生通过课下相关资料的收集，对利用数控车床进行成形面加工高效性、高精度产生了浓厚的兴趣。 教学 目标 知识目标 1.学会G02/G03指令编程的格式 2.能正确判断圆弧的顺逆走向。 能力目标 熟练运用G02/G03圆弧插补指令完成工作任务。 职业能力目标 1.培养学生独立分析解决问题的职业习惯； 2.树立在机械加工中生产安全与产品质量意识； 3.利用小组合作培养学生良好的分工协作和集体观念意识。 教学 条件 1、教师安排：主讲教师 2、教学场地：数控教学一体化学习工作站 3、教学设备：计算机、数控机床、投影仪、网络连接线、白黑板等 4、学习资料：锉刀手柄工作页、相关技术书籍、电子文档、教学视频等 教学 组织 形式 全班学生分为6个小组，每组6人的小组形式，工学结合一体化及翻转课堂教学模式，使用任务驱动、角色扮演等教学方法。由给出的工作任务，让学生通过查阅资料书籍、课本、电子文档、网络文献等方式找出解决方案，并通过仿真验证、实践操作得到成果。 教学 场地 布置 重点 难点 教学重点： 圆弧顺、逆方向的判断和圆心位置的确定 。 教学难点： G02/G03圆弧顺逆方向的判断。 关键点： G02/G03圆弧插补指令的合理运用，完成工作任务。 教学过程与时间分配 时间 分配 学生的工作 教师的辅助 课前5分钟 领取任务 从教师（学习委员）处接受学习任务 观看、思考 利用直观教学法、任务驱动法 提出任务： （1）视频演示：明确任务； （2）在多媒体上提出任务：“为钳工车间解决困扰”； （3）发放实物：得到任务要求。 课前40分钟 制定计划（查阅资料、讨论） 学生分成6个小组，组长负责划分组员工作任务 收集材料，自主学习新的知识内容 确定工作方案 编写加工程序和具体实施步骤。 利用引导探究法 辅助学生制定计划并记录表现 （1）通过课堂表现记录学生表现，对学生该阶段工作进行评价。 （2）尤其以小组分工及活动参与情况情况为主要评价点 （3）对学生学习情况进行观察，适当对新知识内容进行引导、辅助 45分钟 决策（展示、说明、比较） 所有小组派代表上台阐述已经制定好的工作计划，并由其他小组成员提出意见和不足； 修改后，用仿真软件进行验证 最终，每个小组都必须得到一个符合工作条件、可执行的工作计划 3、观察决策 （1）教师在一旁观察各组决策，表扬决策优秀的学生，鼓励怯场学生 （2）指出各个小组计划的缺漏，以便执行 （3）对学生计划的可实施性进行判定 90分钟 4、实施 （1） 学生检查工具、整理场地 学生各负其职、完成工作任务 4、辅助实施 （1）记录7s车间情况、督促学生整理工作环境 （2）教师巡回指导，记录，并协助学生分析工作过程中所出现的问题；在工作现场进行疑难解答。 监督学生工作状态，保证操作安全 45分钟 5、展示成果：各小组展示编工作页内容，工作步骤及产品。并叙述所遇问题、解决方法和收获 5、记录成果展示细节 教师在一旁记录学生的表现，并从中找出学生的闪光点和缺漏之处 为教师评价做好材料 45分钟 6、评价反馈 （1） 记录、分析、学习教师总结内容 （2） 填写《评价表》，对本次课程的学习过程进行总结与评价 （3） 提出自己对这次任务的意见和改善建议 6、总结、评价，听取反馈意见 （1）进行对整体工作过程总结 （2）提供《评价表》，根据学生的综合表现，给所有学生依次打分填写； （3）提取学生对课程任务意见，为今后教学做好材料和准备。 教学反思 学生的学习目标圆满达成： 认知：把握G02/G03圆弧插补的编程格式 操作：能利用数控车床进行圆弧类零件的加